借榜樣的力量，讓中考英語作文復習更有效

鄭饒霞

摘 要：英語書面表達主要考查考生綜合運用英語進行書面表達的能力，在中考中占了很大分值，且是主觀題，作文的復習成了難點。在復習的起始階段，學生的作文暴露了很多問題。怎樣讓作文的批改更有效，怎樣讓學生的作文水平確實有所提高是在中考復習繁忙之際急需解決的問題，也是教師關注的問題。

關鍵詞：榜樣的力量；中考作文復習；有效性

《義務教育英語課程標準》對寫作的五級要求是：能根據寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件；能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。而學生具備這樣的能力卻不能做好。

一、在作業批改中發現的學生習作中存在的典型問題

1.書寫潦草

九年級的學業開始繁重，學生為了完成作文而寫作文，而不是為了訓練自己的寫作能力，對于寫作，草草了事，卷面不整潔。

2.字數不夠

2014年的中考作文字數要求為100詞左右，初期的學生作文顯示了他們語言的貧乏和對字數要求的不重視，在闡述自己觀點時沒有新意，有些甚至寫“me，too”了事，有些整篇文章只有54詞。

3.結構松散，有邏輯錯誤

字數不夠的文章往往沒有開頭、結尾或過渡句，整篇文章看起來像句子翻譯，句與句之間關系松懈，缺乏連接，文章無流暢感。為了湊字數，有些學生在上文已經提到過的內容又在下文重復出現，文章顯得沒有層次。還有部分學生面對題中所給的提示信息，不懂約束，想起什么寫什么，把許多不適合甚至不該寫的東西全寫了上去，出現過將近170個詞的文章。

4.語法錯誤多

語法錯誤體現了學生對詞匯掌握得不足，不能準確理解詞的含義，在表達自己觀點時不知該如何運用，而學會準確表達特別是地道地表達至關重要，中式思維的影響讓一部分學生深陷“I very like it./I very thank you.”和“although...but...”不能自拔。

二、常見的作文講評方法

讓學生從一詞一詞到一句一句再到一篇的訓練時機已經過去，在這一天一篇的強化訓練中，若不抓住契機好好講評，寫作的訓練將如行云流水。常見的作文講解方法有：

1.看一篇范文了事

實際上，有些學生的作文寫得比范文還好，錯過當榜樣的機會，有些學生的作文和范文完全兩樣，卻不知道自己錯在哪里。當范文寫得和學生的作文差不多時，為什么不充分利用學生資源呢？

2.摘錄學生錯句，讓學生改錯

多數老師采用呈現摘錄的學生錯句，給出幾分鐘讓學先改錯。這種方法確實能讓學生鞏固更多的知識點，而單一地采用這種方法會形成負面影響，在學生的大腦里輸入的錯誤信息多于正確的信息對基礎知識不扎實的學生不利。這些錯句對于會的學生來說，他們會改，而對寫出這句錯句的學生，他還是不會改。老師過多地強調單詞的用法和句型結構，使學生在英語寫作中特別害怕在這方面出錯誤，所以注意力都集中在單詞的用法和句型的結構上，結果必然導致學生在寫作過程中掛一漏萬，缺失了對文章結構的整體構思。

三、發揮學生優秀習作的榜樣力量，讓學生作文逐步提高

以下是筆者借助手機相機功能所記錄下的學生習作，也建議大家嘗試這種方法，它能輕松地記錄與展示學生的優點與缺點，省去了打字的時間，也保存了學生文章的完整性，呈現給學生的不再是零散的幾個句子。

每次作文批改的側重不同，要求不同，達到要求的就給予展示和鼓勵，可以讓學生對寫作信心倍增，嘗試的方法有：

1.標出每篇文章的字數，展示和表揚足字的文章，當老師把批改作文的重點從揪出語法錯誤轉向字數時，學生自然也會想盡辦法讓自己的文章豐富起來。如：當學生第二天在草稿本上數著自己的作文字數時，給我們的信息是他們比前面更重視文章字數了，也會為整篇文章的進步作鋪墊。

2.找出同伴作文中好的開頭、結尾，對比自己的作文。如：My best classmate，學生從中找出一些開頭和結尾與自己的文章進行對比。

3.把優秀學生的習作當范文，讓學生細品作文中寫得“很亮”的東西。只有大量的正確的輸入，才能為修改自己的文章打好基礎。在這一環節學生可以從兩方面去學習：

（1）找同伴中要點的表達方法來反思自己的表達方法。

（2）找同伴習作中連詞的應用。因為關聯詞的使用使上下句和段落合理銜接，承上啟下，使表達合乎邏輯。

4.展示學生習作中的典型錯誤。學生在看了多篇較好的文章后能清楚地判斷自己錯在哪里，能進行自我訂正，體現了標準中在教師的指導下進行修改的能力。

為了提高學生的寫作水平，在教學實踐中，教師要注重抓好學生習作的習慣，大力表揚進步的地方，鼓勵學生寫。在批閱過程中，認真記錄習作中好的文章給學生當示范，既讓寫得好的學生信心大增，也幫助了寫得不夠好的學生。同時，也要記錄習作中存在的普遍性和典型性的錯誤，為講評課做材料準備。

參考文獻：

吳建華，胡萍.初中英語任務型寫作教學建議[J].中小學英語教育，2006（12）.

編輯 謝尾合