基于人教版初中數學教材中數學史專題的教學探索

劉聞豪

在教育體制不斷改革的今天，數學史在初中數學教學中的融入逐漸得到教育工作者的重視。要想讓傳統的初中數學課堂教學模式有所突破，教師就要更加重視數學史內容，并利用正確的方法對數學史內容加以呈現。人教版初中數學教材中有豐富的數學史知識，用正確的方法開展數學史教學，會讓初中學生的數學思維得以形成。

在許多學生與家長看來，數學學科的學習難度較大，而且學習起來會比較枯燥，學生的學習積極性得不到提高。數學史在數學教學內容中的融入，擴展了初中學生的數學學習視野，更讓學生意識到數學學習的趣味性。做好數學史專題教學，會讓數學教學改革得以落實，促進教學效果的提升。

一、利用數學史故事，提高學生數學學習興趣

學生的學習興趣，對于其數學學習效率與質量有著重要的影響。只有學生具有數學學習興趣，他們才能愿意學，愿意將個人精力放在數學學習上。數學，是一門十分有趣的學科，不僅有理科的科學性，更有文科的深遠性。在教學中，教師從教學內容出發，為學生講解數學知識產生的背景，講數學家的奇思妙想，有利于激發初中學生的好奇心。

比如在講解“負數”的時候，教師可以引出“中國人最先使用負數”這部分教學史內容，給學生講解我國數學如何想到負數這個概念，又是在什么樣的情況下發明了負數，從而讓負數學習更有特色、更有意思。

二、利用數學史教學，讓學生感受數學思想魅力

初中學生要想成為數學學習積極者，就要從思想上認可數學學科的價值，認為自己有必要去學習數學。在教學中，教師利用數學史的滲透，向初中學生展示數學學科的魅力，有利于學生愛上數學知識，構建屬于自己的數學知識體系。在教學中，教師利用數學史的講解引導學生學習更多的數學思想。

比如，在講解有關勾股定理的知識時，教師可以為學生講解一些中外數學家對于勾股定理的不同看法，經過哪些分析與證明才得到了世界公認的勾股定理，促進初中學生建立不斷探究的數學學習精神。

綜上所述，數學史對于學生的數學學習有著較大的意義，初中數學教師應當更多地考慮學生的個人發展需求，在課堂中向學生傳遞正確的數學史內容。讓學生了解更多的數學史內容，促進學生良好學習品質的形成，從而促進高效初中數學課堂的構建。

參考文獻

徐文彬，彭亮.我國初中數學教材中數學史料的分析與思考：基于蘇科版、人教版、北師大版教材的比較[J].教育理論與實踐，2014.

編輯 段麗君