巧教巧練，提高英語寫作水平

胡曉琴

摘 要：高中英語的寫作教學是高中英語教學的一個重要組成部分，一個學生的寫作水平最大限度地體現了他的多方面的英語語言應用能力。探討了學生寫作中易出現的問題，并根據教學經驗，提出相應策略，以期能更好地解決英語寫作教學中出現的問題。

關鍵詞：寫作；英語；問題；巧練

學生在英語寫作過程中常會出現以下問題，如：詞匯貧乏，提筆忘詞，滿篇中文式的英語句子，或句式過于簡單。錯誤頻出，動詞時態語態應用錯誤，詞序顛倒。還有些學生審題不明，條理不清，文章中缺乏句與句之間的銜接過渡，雖也寫了洋洋灑灑一大篇，但意思不明，主題表達不清，看后不知所云。

而老師在寫作教學時，也往往感到付出多，收效小，加之高中英語本身課堂時間有限，也無法拿出太多的時間進行寫作教學，所以對于學生寫作水平低下的問題也就聽之任之，這樣就更嚴重地制約了學生寫作水平的提高。那么如何在有限的時間內進行教學訓練，提高學生的寫作水平呢？筆者根據多年教學經驗，提出以下建議。

一、巧教閱讀，打好寫作基礎

語言的有效輸出取決于大量的語言輸入。只有進行大量語言輸入再通過學生個體對語言信息的消化吸收，才能保證學生輸出語言的準確性和流利性。這就要求教師在教學過程中，尤其在平時的閱讀教學中，重視學生詞、句、篇、段的訓練，把學生的寫作訓練滲透于平時的教學之中，循序漸進地提高學生的寫作基本能力和水平。

1.在閱讀教學中，注意積累常用短語和詞匯，并通過仿寫課文有關例句，學生造句比賽，動詞短語聯想大賽等形式的練習，積累詞匯量，提高學生對這些詞語的活學活用的能力。

2.背誦課文中經典段落，這樣做可以有效提高學生語感，積累寫作內容，并減少學生習作中低級錯誤的發生，保證學生語言輸出的準確性和流利性。

3.在閱讀教學中穿插對課文的復述、仿寫、擴寫、簡寫、續寫等形式的訓練，不但能幫助學生更深刻地理解課文，記憶有關短語、句型、語法，而且結合課文內容，能循序漸進地提高學生的寫作能力和水平。

4.在閱讀教學中不但注重詞匯、短語和句型語法，而且注意訓練學生的語篇意識，并讓學生在學習過程中注意收集各種文體、題型的格式和篇章結構，記憶開頭和結尾常用優美句型。

二、巧練句型，提高寫作水平

學生在習作過程中中文式句子的大量出現是寫作教學中最讓老師頭痛的事。這就要求教師在寫作教學中注重句型操練，培養學生的英語思維。

1.在教學過程中要經常訓練學生運用一些常見典型英語句型，如：it做形式主語的句型、強調句、倒裝句、含被動語態的句型等。

2.進行一些句型轉換的練習，如用定語從句代替兩個簡單句，把所給句子改寫成含分詞做狀語的句子等。

3.進行一句多譯練習。

4.在教學中盡量用英文授課，鼓勵學生用英語討論回答問題，促進其英語思維的發展。

三、巧用短語，貫通寫作思路

高中生在英語寫作時常會出現思路混亂，條理不清的情況。針對這種情況，我有意識地對他們進行了作文常用短語的訓練。如陳述觀點時常用的whats more ， besides ，in addition。再如，表達事物不同方面時使用的on one hand， on the other hand ?？偨Y前文時常用的 in a word，in conclusion，等等。通過這些短語使用的訓練，學生掌握了這些連接詞在文中的并列、因果、對比、總結等邏輯意義作用，有助于他們理清思路，更清晰明白地表達觀點。

四、巧設話題，提高寫作思維

目前高考中的書面表達題大多以議論文為主，且題目中新添很多開放性的內容，不但考查學生基本表達英語語言的能力水平，而且考查學生表達觀點和意見的邏輯思維和創新思維能力。在課堂上老師可以組織學生對某一話題進行討論，然后再根據討論結果成文。這樣有助于學生提高思維能力，產生大量獨特的新思維，避免語言單調，內容貧乏。

總之，寫作教學是一項長期而艱巨的工作，它應該滲透于整個教學過程之中。教師只有認清寫作教學的重要性，循序漸進、不斷摸索、大膽實踐，才能逐漸提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]張恩懷.高中英語寫作教學常見問題及對策[J].基礎教育論壇，2012（4）.

[2]馮艷新，望明.淺談高中英語寫作教學在課堂中的滲透[J].校園英語：教研版，2012（2）.

編輯 謝尾合