激發學生興趣，激活初中歷史課堂

王芳

摘 要：新課程標準要求教師引導學生主動積極地參與課堂教學，要引導學生建構知識并提高能力。因此，如何激發學生的歷史學習興趣成為眾多教師不得不思考的問題。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；情境；課堂教學

隨著現代教育的進一步發展，教師已經充分認識到學生的學習興趣對課堂教學的正面影響。因此，眾多教師開始探究如何激發學生的學習興趣，使初中歷史課堂變得更有活力?；诖?，本文在此淺談如何激發學生興趣，激活初中歷史課堂，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，促進初中歷史課堂教學的發展與建設。

一、利用情境教學觸動學生的心靈

歷史是人類文明的記載與沉淀，其中擁有璀璨的文化，也含有動人的歷史故事。但是，初中歷史學科卻是一門相對枯燥的學科。學生需要在初中歷史課堂教學中面對大量的文字，也需要接受教師大量的講述。這種教學模式不但沒有較高的效率，還容易使學生產生抵觸和厭倦情緒。

因此，教師可以在初中歷史課堂教學中利用情境教學觸動學生的心靈，讓學生在課堂中感受歷史的魅力。例如，在“秦王掃六合”的教學過程中，教師可以給學生講述秦始皇橫掃六合八荒的豪邁，讓學生進一步了解始皇帝的豐功偉績。

在此基礎上，教師可以挑選幾名學生進行角色扮演，以相關的史料為基礎組織學生分別扮演秦始皇以及其他的王。通過角色扮演，學生更能感受到秦始皇氣吞山河的豪邁，同時領悟天下一統的壯志豪情。通過情境教學，教師將歷史中的積淀展現出來，給予學生沖擊，讓學生對歷史產生興趣以及學習的欲望。

二、借助信息技術激發學生的興趣

與此同時，教師可以在初中歷史課堂教學中借助信息技術激發學生的學習興趣。通過信息技術，教師可以將教材難以展現的內容生動地表現出來，進一步展現歷史的魅力。

例如，在“承上啟下的魏晉南北朝文化”的教學中，教師可以運用信息技術將魏晉南北朝文化的代表展現給學生，讓學生通過觀察真實的圖片或視頻感受我國古代文化的璀璨，領悟歷史發展背景下人類社會的進步。

激發學生的學習興趣有利于提高學生的學習主動性和積極性，對課堂教學效率的提高有著至關重要的作用。教師在初中歷史課堂教學中應該突出學生的主體性，合理利用現代化信息技術，并根據實際情況進行調整，進一步突出歷史學科的魅力，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

李政蓮.激發學生興趣，激活初中歷史課堂[J].學園，2015（1）.

編輯 王夢玉