初中化學教學現狀及對策研究

余其麟

初中化學作為一門啟蒙學科，要為學生以后的化學學習打下基礎。初中化學會直接影響學生高一的化學學習情況，所以，初中化學教學的重要性不言而喻。如何有效地提高教學效率，在短時間內高質量地完成教學任務是很多老師都在思考的問題。筆者針對初中化學的教學現狀進行分析，提出了幾點應對策略。

隨著我國素質教育的不斷推進，社會對學生的基礎教育愈加重視。初中化學是初中的重要教學內容，它的地位不容忽視。當下很多老師的教學重點都是提高學生的應試能力，卻忽略了學生的學習興趣和學習能力。

一、初中化學教學現狀

1.老師處于主導地位，學生被動接收知識

初中化學課堂中大多是以老師為主體，學生只是被動地接收知識。老師是課堂教學中最主要的角色，忽視了學生的學習感受，降低了學生學習化學的興趣與積極性。課堂中也沒有師生之間的互動，課堂死氣沉沉。學生對學習沒有興趣，在學習的時候自然就提不起精神。老師提問題，學生給不了相應的回應，課堂很難進行下去。

2.過于重視理論知識，忽略實驗教學的重要性

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，但是在初中化學教學中，安排學生自己動手做實驗的機會并不多。實驗教學是化學教學的基本手段，它可以讓學生在實驗過程中發掘問題、解決問題，進而把課堂上學習的理論知識掌握得更加牢固。有的老師會在課堂中播放化學實驗的教學視頻，看似很不錯，又節約時間，但實際上，學生的實驗動手能力遠遠沒有得到鍛煉，另外，學生自己做實驗還可以培養學生自主探究的學習習慣。

3.老師講授知識無法與生活聯系

初中化學教學中，老師無法把課本上的化學內容與實際生活相結合，學生不能把自己在課堂中學習的化學知識應用到生活中，就不能理解化學的實用性，降低了學習化學的興趣與積極性。另外，學生不感興趣，就不能完全接受老師課堂上講授的全部內容，在學習過程中知識就會存在漏洞，不能完全理解化學這門學科的魅力。

二、提高初中化學教學水平的策略

1.把課堂還給學生，讓學生成為主體

傳統的課堂都是老師在講，學生聽課、記筆記，沒有參與到課堂中來，學習積極性不高。因此，在教學中，老師要把課堂的主體地位還給學生。在課堂中，老師可以將班級學生分成若干個小組，給每一組安排不同的學習任務。小組內部要互相討論，得出結果，再與其他小組進行交流。這樣學生就會參與到化學教學中來，使課堂“活”了起來。最后老師要對每一組的結論進行評價，對優秀的小組可以給予獎勵。

2.加強實驗教學

實驗是化學教學的傳統方法，也是化學教學的核心。在理論課堂上，老師要詳細講解實驗內容，讓學生認真了解每一個化學反應的全過程，知道每一步反應的溫度、顏色等，然后去實驗室進行理論驗證。在實驗過程中，老師要認真監督，確保每個學生都按正確的方法進行實驗，注意實驗安全。實驗教學更加直觀，有利于學生更好地掌握化學知識，同時又可以鍛煉學生的動手能力。

3.在教學中注重理論聯系實際

老師在課堂中要注重化學知識與實際生活的聯系。比如：遇到火災的自救方法，清理生銹的刀具等。讓學生了解到化學的實用性，生活中處處充滿化學，激發學生的學習興趣。

初中化學教學中存在一些問題，只要我們老師有針對性地進行分析，進行教學改革，加強學生實驗訓練，理論與實際相結合，就能有效地提高教學質量，提高學生的化學成績。

參考文獻：

趙映荷.初中化學與綜合實踐活動貫通初探[J].化學教育，2013（2）.