預設與生成成就精彩課堂

王冠穎

摘 要：精彩的課堂教學是教師精心預設和師生動態生成的統一。小學語文教學需要教師精心的預設，有效的調控，靈活的處理，才能達到預期的效果。

關鍵詞：小學語文；整合資源；互動

我們都知道任何課堂都存在預設，預設就是對課堂未知的教學過程實施模擬、演練，就像軍事預演一樣要實現預期的教學目的；而教學過程又是變化的，具有一定的不可預測性，所以教學中隨時都存在生成，即教學中隨時可能出現的各種情況，將其中有效的生成融入課堂讓課堂變得更精彩同樣符合預設的目的。

小學語文教學中的預設與生成應該協調統一，而不是相互抵消。為此，教師應該認真研究教材，設計好教學的每個細節，做好預設，并對教學中的有效生成及時有效調控，激發學生的興趣，讓學生主動參與課堂教學，讓課堂變得更精彩。

一、精心預設，優化生成

小學語文課堂教師為了實現教學的高效，從熟悉教材，設計教案到課前的基本準備都是預設的工作。預設的好壞關系著課堂的實施效果，同時也引導著課堂的生成，好的預設能成就有效的生成，能優化生成；而沒有計劃的，不認真的預設將使課堂變得混亂。我們到底需要什么樣的預設呢？

1.設計動態的靈活預設

課堂是動態變化的，再美好的預設都不可能完全呈現課堂的真實過程，而在新課改重視教案設計的思潮下，出現了過度嚴格執行教案的形式，教學過程變得死氣沉沉，失去了原有的活力。為此，小學語文教師應該設計具有動態的預設，讓課堂有效生成隨時能融入教學，成為教學的助理。

例如，在教學《珍珠鳥》一課時，教師為了讓學生體會“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的內涵，讓學生在閱讀課文的基礎上講述自己信賴別人，別人信賴自己的故事。

生1：我們日常做的“自己往后倒，別的同學借助自己”的游戲，就是一個信賴同學的表現，我信賴別人，可以放心得往后倒，這種信賴讓我心里很舒服，很有安全感。

生2：……

這樣的設計就給了學生靈活的表現機會，讓學生能發揮自己的主體意思，融入課堂，教師再通過這些有效的生成，引導課文的預設，讓課堂不僅有規矩，更有活力。

2.預設應該整理資源

小學語文與學生的生活是密切相關的，教學預設應該從方向上掌控，讓學生在吃透文本的基礎上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，鏈接生活與課文。這樣學生就能更有效地去理解課文。

例如，在教學《觸摸春天》這課時，如果沒有聯系生活學生這幾個年齡段是無法理解盲童的苦難的。而作為教師就應該讓學生認真研讀課文，發掘學生自己生活中的有效資源去理解課文，引導學生感悟盲童的內心世界，體悟文章的真正含義。

二、捕捉生成，完成預設

葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發生意外的通道和美麗的風景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！彼?，課堂因生成而精彩，作為教師就是要善于捕捉課堂精彩的生成機會，實現有效的預設目的。

1.抓住有效的問題生成，促成預設

例如，在《觸摸春天》的教學中有這樣一段話：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

師：讀了這句話你有什么問題嗎？

生：蝴蝶明明是被盲童抓住的，為什么寫被“盲女孩神奇的靈性抓住”了呢？

生：難道是聽出了蝴蝶的飛翔？

針對學生的回答，我乘機引導：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。這樣的引導讓學生走進盲童的內心，沒有偏離預設，反而優化了生成。

2.互動生成中感悟、思考，完善預設

教學是雙向的，很多生成都是在師生、生生互動中形成的，教師要善于將生成引向預設，讓學生自己去感悟思考。

例如，在《凡卡》這課的教學中，師生共同討論：“凡卡為什么會寫信？”的問題。

師：凡卡沒有讀過書，他根本不識字，為什么會寫信？

生：我知道，凡卡會寫信，是他爺爺教的。

師：是嗎？請你說說理由。

生：因為從文中對凡卡夢境的描寫中可以看出，凡卡的爺爺識字，說不定爺爺在平時生活中曾教過凡卡。

生：老師，我認為凡卡會寫信，還與席瓦列維父老爺家小姐有關，因為我在課外讀過這個故事的全部文章。

師：說得很有道理，這能看出你平常很愛閱讀，涉略很廣泛，值得其他同學學習哦！

生：老師，會寫信，為何他卻不會寫信封呢？這難道是因為他沒有上過正規的學校，沒受過專門的教育的緣故？

……

通過師生的大討論，課堂不僅生成了對凡卡會不會寫信的思考，更形成了深刻的感悟。這依賴教師及時的引導和及時的捕捉課堂生成的細節，讓它們成為課堂教學中的閃光點。具體我們可以這樣分析：首先提出問題引導學生生成對問題的思考和探索，但教師并沒有直接給出答案，而是將問題再度拋給學生，讓學生去思考、去感悟，為學生思維的飛躍提供了一個廣闊的空間。學生在愉悅的討論環境中相互激發，思維不斷碰撞，形成了一個又一個有效生成，教師將生成引入課文預設，最終實現教學目標。

總之，預設與生成是精彩課堂的重要組成部分，無論什么樣的策略和方法，小學語文教學需要教師精心的預設，有效的調控，靈活的處理，才能達到預期的效果。

參考文獻：

左黎洲.動態生成，讓小學語文教學更精彩[J].學周刊，2013（7）.

編輯 李建軍