互聯網+背景下計算機公共課程教學改革保障

王樂紅

摘 要 當前互聯網+背景下，各種網絡終端的應用非常重要和突出。本文主要針對如何基于互聯網+思維，對大學計算機公共課程教學改革提出一定的措施和建議。

關鍵詞 互聯網+ 教學改革 保障措施

針對公共計算機教學存在的一些問題和幾類調研得出的初步結論，結合目前互聯網+的社會背景，我們認為，要進一步深化計算機公共課程改革，提升學生計算機應用能力，增強服務于專業培養目標，需從如下方面提供保障：

一、課程建設與管理保障

1、建設“互聯網+”下的精品資源共享課程。

公共計算機精品資源共享課建設的初步目標是以學校教師和學生為服務主體，而后逐步開放，面向社會學習者。為保障該門課程相關內容規劃和資源建設，可對課程建設重點立項，由教務處牽頭，負責建設項目的管理、評估、驗收和結算，公共計算機研究室具體負責實施建設，網絡中心為課程建設提供必要的軟硬件支持。

精品資源共享課程的前期建設和后期維護主要由公共計算機研究室教師負責，由學院確定具體負責人，組織協調團隊和公共計算機研究室教師制定教學資源建設方案、經費使用方案、組織實施方案、后期使用維護方案等，教學內容建設上要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果。課程建設負責人，須由有課程建設經驗或長期從事該門課程教學工作的老師擔任。課程建設團隊由公共計算機研究室負責組建，選拔能力突出、態度端正、有責任心的專任教師，分工協作，共同完成各類資源和素材的修訂、制作和上傳工作，由學院教務處撥發專項資金用于計算機精品資源共享課程的運行維護，根據教材使用和教學情況對精品資源共享課程進行檢查，監管課程的使用維護情況，并提出整改意見。

2、定面向新常態的課程體系框架（NX）。

通過前期調研，很多高?；凇盎ヂ摼W+“的課程體系框架主要由基礎（計算機應用基礎）、技術（程序設計、數據、網絡、設計、智能）、應用（跨界：互聯網+X）三個模塊組成。NX的課程設置方案考慮了各專業應用計算機的特點、差異和學時限制，為各類專業合理設置計算機基礎課程提供了足夠的自由度；通過基礎課程+若干選修/必修課程模式，從以計算機技術能力培養為重點，提升到在計算機技術應用能力基礎上，進一步培養跨專業的綜合能力和素質學生。根據不同專業、不同層次、不同素質學生特點，可借鑒如下方法：（1）確定不同專業第二學期必修課程。在各專業制定人才培養方案時，應結合人才培養目標和社會需求，針對性的開設本專業計算機類后續必修課程，提升學生計算機應用能力。如數控、機電一體化專業第二學期可開設C語言程序設計。（2）開設學期選修課程。對于公共類的需要進一步加強的技能，通過開設選修的方式進一步提升有興趣的學生的知識技能，如開設辦公軟件高級應用，圖形處理和動畫設計等課程。該門課程可由公共計算機研究室和計算機專業群及有能力的教師共同開發完成。

3、確定分層教學模式。

基于學生入學計算機基礎能力的個體差異和不同專業的需求差異，計算機公共基礎教學可根據課程體系設置的變化，確定分層次教學模式。具體做法可借鑒體育課或英語課選修教學機制，具體為：學生入校先進行計算機基礎知識與能力摸底測試，根據學生對計算機掌握情況對計算機基礎分為初級班，中級班，高級班?？己藰藴蔬€是一樣。對計算機能力較差的學生可從初級班開始學習，再通過后期選修課加強培養達到計算機考核標準。對于計算機能力好的可以直接上中級班和高級班學習。一次達到計算機考核標準。這種模式有助于老師把握教學進度、教學內容和教學效果，也能達到因材施教的目的。

二、師資建設保障

要搞好計算機應用基礎課程教學改革，提高教學水平，必須要有一支高水平的師資隊伍。信息技術日新月異，在互聯網+大背景下，通過一系列措施促進教師專業素質跟著不斷進步，逐步形成一支教學水平高、教學效果好，緊跟時代發展的教師梯隊。

1、加強公共計算機教師聘用管理

公共計算機教師上崗前需經過考評認證。擔任計算機公共教學的教師要求取得高校教師資格、大學本科及以上學歷，且能熟練操作計算機，新教師需經公共計算機研究室考核合格后方可承擔教學，考核不合格的教師不得承擔公共計算機基礎教學；專兼職教師隊伍的建設首先應從考評認證開始，應實行上崗培訓與認證機制，通過一定的專業技能和教學能力考核，組建一支具有計算機基礎教學能力的專兼職教師隊伍。

2、專兼職教師業務能力的提升、知識更新

每學期（年）選派部分優秀教師參與培訓進修與交流學習，并通過培訓、講座等方式對其他專兼職教師再進行業務培訓，將新的知識、理念傳遞給其他老師。保障教師的業務能力與時俱進。公共研究室專職教師需保障定期出去學習交流的機會，以促進知識和理念的更新；

三、考核措施保障

建立行之有效，科學的課程和能力考核體系，促使學生通過自主學習和自我評價提升計算機能力。

1、考核形式政策保障

根據學校學生和課程特點，可采用如下幾種形式：（1）依照英語能力考核方式，由學校教務處制定專項文件，規定每名學生計算機基礎課程有兩次考試機會，只要有一次考試合格就可認定該生計算機基礎課程成績合格。（2）由學校組織成立考試機構，通過計算機課程資源共享平臺網上在線考試系統進行課程考核，在規定時間內組織學生自由選擇計算機課程考試，由考試機構對學生成績認定。（3）以通過一定級別的計算機等級考試作為考核的目標?；蛘咭砸欢墑e計算機等級考試考核標準作為課程考核標準及題庫出題標準。

2、免修、免考政策

對于計算機能力突出的學生，可以申請免修或免考計算機，由公共研究室確認，學校教務處予以認定。（1）學生通過全國計算機等級考試達到一定級別；（2）參加大學生計算機類競賽國賽、省賽拿到規定獎項。

公共計算機課程是每一所高校均要開設的公共基礎課程，其重要意義毋庸置疑。如何在有效的學時內完成對學生基本計算機能力的培養，提升學生計算機應用能力是每一所高校、每一位計算機教師需要重點思考的問題。本報告對計算機應用基礎課程改革進行了初步探究，其中的建議也是基于實際出發，如何完善并實現這些建議和保障措施，還有很多的工作要做，希望通過此報告，為公共計算機的教學改革探出一條可行之路，更好的為專業服務，更好的促進學生能力發展，促進學校教學質量的全面提高。

參考文獻：

[1]國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見.

[2]關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求.

[3]周鴻祎自述：我的互聯網方法論[M].