中職計算機生活化教學研究

孫德杰

摘 要 生產生活是一切知識的來源，學習所有知識的最終發揮價值的地方，中職計算機教學需要緊密聯系生產生活，把學校教學與社會生活有機聯系起來，引導學生從生活中學習知識，把能力應用到生產生活中去，在生活中不斷研究新問題，尋找新突破，培養創新能力，服務生活需要，跟上時代發展步伐。中職計算機教學實施生活化教學能夠很好地激發學生的學習興趣，強化學生的應用意識，提高學生的動手操作能力，培養適合社會發展需要的應用型人才。

關鍵詞 中職學校 計算機教學 生活化教學

一、我國中職院校學生的狀況分析

1、學生基礎不好

當前，我國中職學校的學生普遍存在著基礎薄弱的問題，很多學生選擇中職學校一個重要原因是初中沒有養成良好的學習習慣，學生的基礎知識不夠牢固，成績不太理想，無法進入高中進一步深造。計算機理論有較強的抽象性、邏輯性，計算機操作技能需要反復訓練，不斷鞏固，很多學生感覺到計算機學習非常困難。不少學生上玩QQ、玩游戲、看電影感到很有意思，一旦熟悉軟件的應用，電腦硬件的組織以及故障的排查。因此，很多學生在學習過程中表現出一定的逆反心理，感覺計算機較為困難。另外，隨著生活水平的提高，很多的初中生進入中職學校以后，缺乏應有抗抗挫折能力，吃苦精神較差，遇到困難就容易退縮。在學習計算機的過程中，很多學生感覺到有一種非常強烈的挫折感，讓學生的意志漸漸消沉，他們的自尊心又比較強，又不善于向其他學生和老師進行積極的學習，漸漸產生了較為明顯的消極心理，對計算機學習漸漸失去信心。

2、計算機教學忽視學生實踐能力培養

當前中職學校計算機教學最為欠缺的是學生的實踐動手能力培養，學生的計算機硬件認知能力和軟件應用實踐能力較差，學生的動手能力很弱。一方面是因為學生在學習過程中不能很好地學習有關的基礎理論，缺乏相應的實踐和應用意識；另一方面，在教學過程中教育理論、教育觀念較為陳舊，教學方式較為落后，過分注重學生基礎知識和理論教學，而忽視了學生綜合應用能力提升。很多情況下都是教師在講臺上滔滔不絕地給學生傳授有關知識講解，卻沒有給學生相應的思考應用分析的時間，更沒有給學生提供較多的實踐和展示機會，缺乏一個能夠更好的提高自己實踐應用能力的平臺。因此，中職學校學生的計算機動手實踐能力普遍較差，缺乏相應的鍛煉機會，專業技能不強。

二、中職計算機教學實施生活教學的策略分析

1、幫助學生更好地拓展視野，豐富計算機教學資源和內容

計算機是一門實踐性非常強的綜合性學科，要想讓學生獲得更多的計算機知識，不斷提升學生的應用意識、，增強學生的綜合素養，僅僅靠課堂上無法讓學生得到有效的學習，無法給學生提供更多的學習資源，也不能夠滿足學生學習的需求，更不能培養學生的應用技能。因此，為了讓學生更好地獲得計算機知識和應用能力，必須不斷地為學生拓展更多的學習空間，讓學生能夠從生活中去發現更多的計算機應用案例，不斷地培養學生的職業能力和崗位意識，促進學生應用技能的提升。生活化教學就能夠為學生更好地拓展學生的知識面，讓學生在實踐當中獲得更多的見識和應用能力，不斷開拓學生的知識應用視野，從生活中感知更加豐富多彩的計算機應用情境，感知計算機的發展變化，掌握更多的計算機知識和能力。

2、有效激發學生的數學學習興趣，提高學生學習計算機的積極性

興趣是引導學生更好的學習計算機知識、培養應用操作技能的最為重要的內在動力。學生只有對計算機學習充滿了興趣，才能更好的去學習知識，才能參與課堂教學，才能更好的思考和探究各種計算機應用問題，才能更好的把有關知識技能應用于生產實踐，提高問題解決能力。學生一旦對計算機產生了濃厚的學習興趣，就會帶著非常強烈的熱情去感知計算機理論，研究計算機的應用，不斷掌握新知識，培養新能力，起到事半功倍的教學效果。很多的課堂教學知識較為枯燥、乏味，學生不能夠燃起計算機學習的熱情，而生活是一個豐富多彩的世界，學生已有的生活經驗和較為豐富的社會生活能夠很好地激發學生的學習興趣，在這樣豐富多彩的社會生活中讓學生感知計算機的廣泛應用價值，可以很好地激發學生的學習熱情。在中職計算機教學過程中，教師就需要很好地把握學生的基礎、生活經驗和已有的生活的體驗，充分調動學生學習計算機的熱情，為學生創設更多的生活化的教學情境，很好地引發學生對有關計算機學習的情感共鳴。因此，一定要注重生活化的教學，激發學生的學習興趣，不斷增強學生的求知欲望。

3、創設生活化情境密切現實生活，降低計算機學習難度

計算機的很多理論知識較為抽象，尤其是計算機硬件系統、體系結構等學生感到很難理解，運用生活化的語言有利于學生理解知識，化抽象為具體。創設生活化教學情境，有利于學生接受知識，培養能力，讓學生更好地感知計算機的應用價值，增強學生的應用意識，提高學生的問題解決能力。

例如，內存儲和外存儲器的概念學生感到不容易理解，可以把內存儲器比作教室，把外存儲器比作學生宿舍，把學生比作計算機中的數據，上課學生需要從宿舍進入教室，放學了又要從教室回到宿舍。這樣能夠讓學生更好地感知計算機的工作原理。再比如，學習二進制的有關教學內容時，讓學生做“男生、女生”的有效活動，從班級選出10個學生參加游戲活動，一人為領隊，教師隨便給出一個數字，領隊要從其余9位同學中找出一個男生作為1，女生則為0以從左至右的順序排列，排隊的要和給出的十進制數一致。學生熱情很好，興趣很濃，學習效果也很好。

總之，教育即生活，生活即教育，計算機和人們的生活密切相關，離開了生活的土壤，計算機課程也就失去了充足的營養，教師需要重視生活化教學，引導學生更好地在生活中感知計算機的應用價值，不斷提升他們的動手操作能力，培養應用技能，增強學生的就業競爭力，促進學生更好地就業發展。

參考文獻：

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