高校教師如何應對MOOC的挑戰

楊巧玲

摘 要 MOOC發展迅速，受到了越來越多的關注。本文在分析MOOC特點、發展困境的基礎上，提出了青年教師在MOOC 浪潮中可以有所為的途徑，此途徑包括：積極投身于MOOC浪潮，注重實踐平臺建設，注意教師角色轉變等。

關鍵詞 高職教育 MOOC 挑戰

近幾年，隨著互聯網、云計算和大數據的迅猛發展，網絡化的信息浪潮正在深刻影響著社會的各個方面。大規模開放式網絡在線課程（Massive Open Online Course，簡稱MOOC）常譯為慕課，闖進了職業教育領域的大門，給全球高等教育帶來了前所未有的沖擊。越來越多的人正在或即將接受在線教育課程，未來教育的趨勢是一場徹底的教育革命?！澳秸n”猶如波濤洶涌的大潮沖擊著職業學校，沖擊著學生，也沖擊著教師。高等職業學院教師如何應對“慕課”大潮是個值得思考的問題。

一、 MOOC的特點

MOOC的第一個特點是規模大。這首先體現在來自全球不同地方、不同年齡、不同性別的人可以在同時間范圍內參加同一門課程。曾經有MOOC的一門課程選課人數達到16萬，雖然中途退課率很高，學完全部課程的人數也高達2萬

MOOC的第二個特點是開放。MOOC平臺上的課程針對所有對該課程有興趣的人，不分地區，而且所有課程的學習都是免費的，只需要在平臺上完成注冊。當然如果學習者需要相應的認證證書，那么學習者需要修完課程并通過測驗后支付一定的認證費用。目前Coursera平臺每門課程的認證費用為49美元。對于大多數中國學生來講，這個價格還是比較便宜的。

MOOC的另一個特點是網絡在線。學習的所有環節（包括答疑、作業批閱、考試）都可以在網上完成。相對于傳統高校課程，學習空間上有絕對的自由，也不用擔心選不上課；學習的時間也有了更大自由，在規定期限內學完即可，無絕對固定的上課時間。

二、MOOC發展存在的問題

MOOC作為一種新生事物，尚處于早期發展階段。必然存在一些階段性的問題以及一些難以改變的痼疾。

第一，技術層面。MOOC的發展依托于網絡和計算機，但是在許多第三世界的貧窮國家，哪怕是學習計算機的學生可能也沒有多少機會接觸計算機，更別說所有學生能夠人手一臺計算機參加MOOC學習。MOOC防欺詐技術是其發展的一個瓶頸，需要不斷革新。

第二，課程內容以及運行層面。首先，與傳統的課堂相比，MOOC并沒有實現完全的面授，MOOC學習者并沒有真正擁有名校的師資。其次，目前MOOC平臺上的課程還缺乏系統性。再次，學習MOOC課程需要學習者有極強的主動性和自制力并明自自己的需求，在缺少教師約束和引導的情況下，這些要求對于一個初學者來說是很難達到的。最后，在科研至上的今天，一些高?；蚋咝５慕淌趥儾⒉皇钦嬲貥芬馔度刖碜鼋逃?mooc>，他們參與MOOC的主要目的是為了防止在新的教育賽跑中落伍，這可能導致MOOC平臺上的課程品質良蕎不齊。在MOOC歷史上也出現過主講教師中途停課的情況。

三、 MOOC時代青年教師的發展

MOOC會為高校發展和職業教育注入新的活力，因此，如何利用MOOC改變傳統的課堂教學、提升教學質量是廣大職業教育戰線工作者面臨的最大挑戰。

第一，積極投身于MOOC浪潮中。這要體現于兩個方面，首先要積極學習MOOC平臺中的課程。當今社會處于信息大爆炸的時代，非常需要有活到老學到老的精神。那么作為教師，更需要不斷完善自身，不但要學習MOOC課程所傳遞的知識信息，還要學習其教學理念。不但教師要學，還應鼓勵學生也要學習。教學管理部門可以將學生參加MOOC學習作為某門課程的重要組成部分，甚至將學生學習并獲得認證的MOOC課程作為選修課程給予學分。另一方而，青年教師應積極投身于MOOC的建設發展當中。國際MOOC平臺雖然面向全球，但是課程語言仍然以英語為主。由于語言障礙，一部分學習者會遇到瓶頸。教育是一切的根本，教育水平提不上去，人才培養有限，國之利益何存？因此我們不但要用好國際MOOC平臺，還應該建設自己的MOOC平臺。而且在MOOC建設過程中，應該把握各職業院校和教師自身的特色，推陳出新，體現出教育的多元化。

第二，注重實踐平臺的建設。這里主要針對作者所在理工科高職院校而言。隨著MOOC的發展，許多學科的基礎理論知識可能獲得更優的教育。而對于機械制造、建筑工程、電子技術、汽車檢測等理論與實踐并重的專業類別，實驗或實踐很難自接在MOOC平臺上進行。有人就舉例說，MOOC現在是開不出品酒的課程。作為青年教師可以在科研和教學活動中就找到合適的途徑，將科研與教學實驗實踐平臺相對接。這樣無論是個人還是傳統的高職教育都能夠在MOOC浪潮中找到自己的重要位置。即使沒有MOOC的到來，我國的許多高職院校也需要通過加強實踐平臺的建設來改變目前人才培養過程中重理論輕實踐的現狀，這樣才能與社會需求相掛鉤。

第三，定位自己在MOOC課程以及高等職業教育中的角色。一門MOOC課程一般由教學團隊構建，以中西部高校課程聯盟為例，該“平臺中課程的構建團隊包括主講教師、選課學校負責老師和助教等。因此MOOC不應該是名師一個人在戰斗，青年教師應投身于課程建設，并在其中逐漸成長。在MOOC課程的學習過程中，學生仍然需要教師的指點和引導需要與教師互動討論。也就是說MOOC學習學生仍然離不開現實世界中的老師，但是老師的角色可能會從過去的中心角色逐漸轉變為輔助的角色。

四、結束語

參考文獻：

[1]施萍.大規模在線開放課程的新發展與應用[J].職教論壇，2013，（03）：13-19.

[2]朱文.MOOC的發展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013，（02）：53-57.MOOC的出現是移動互聯網和大數據時代的必然結果和方向，即使MOOC平臺現階段還不盡如人意，但可以說，MOOC是未來教育的發展方向。因此，高等職業教師與其抱殘守缺、固步白封，對MOOC抱有抵制的態度，不如主動應對，對MOOC加以學習吸收，努力提升白己的專業、教育能力。