PBL教學法用于心內科護理教學授課體會

周春喜　邱燕華

[摘要]隨著教育體制改革的逐漸深入，在教育領域尤其是醫學教育領域，PBL教學法的應用越來越廣泛，以問題為基礎的學習方法在心內科護理專業的教學活動中，因為教學目標的明確性和教學體系的完整性，而廣受護理專業教學人員的歡迎。本文從PBL教學法的角度出發，結合心內科護理教學授課的實際，對PBL教學法用于心內科護理教學進行深入的研究和探討。

[關鍵詞]PBL教學法；心內科護理；教學活動

心內科護理教學活動因為自身研究和護理的病癥比較特殊，所以在教學活動中始終找不到切入點對學生進行教學，PBL教學法以護理活動中出現的問題為基礎，聯系護理活動中的理論知識和實踐知識，將護理理論與護理實踐問題緊密的聯系在一起，成功的解決了心內科護理教學活動的問題。

1.PBL護理教學授課的內容

1.1護理教學授課前的預習

在心內科護理教學活動中，教師運用PBL教學法進行教學，首先根據心內科的護理教學內容和教學特點，選擇出具有典型特點的典型病例，并針對這一典型病例設置符合學生理解能力和醫護水平的護理問題，將這一系列的關于護理教學活動的內容提前打印出來，分發給護理學生讓學生針對提綱中提出的典型病例，進行相關資料的收集和整理，并結合所學的護理知識對典型病例的病因、發病機制、臨床表現和護理要點進行總結和梳理。

1.2護理教學授課方法

在運用PBL教學方法進行護理教學的實踐時，首先要明確教學實踐主題，教師引導學生對典型病例的相關資料進行詳細的介紹，讓一位學生就自己搜集的典型病例相關知識進行介紹，其他學生針對這一學生的介紹進行補充，經過這樣的一個介紹形式，典型病例的相關資料基本就能介紹全面，讓學生對典型病例有一個理論上的系統全面了解，教師再針對典型病例的病因、發病機制、臨床表現進行結合護理學知識的技能講述，讓學生在理論聯系實際中全面認識心內科護理活動。

2.PBL護理教學授課的效果

在運用了PBL教學方法進行一段時間的心內科護理的教學活動之后，通過教學成績統計和相關的問卷調查，學生普遍表示在運用了PBL教學方法后，以前覺得無從下手的心內科護理知識的學習，現今突然找到了學習的切入點，學生能夠根據教學活動中出現的典型病例進行相關知識的鏈接和組網，讓學生對心內科護理知識開始有一個嶄新的認識，同時也鍛煉了學生的學習意志，讓學生意識到心內科護理知識的學習并不困難，是可以學會的，從而愿意投入到心內科護理知識的學習實踐中來。

3.PBL護理教學授課的體會

3.1運用PBL教學法的優點

3.1.1提供給護理學生一個自由的學習氛圍

在PBL教學方式的影響和指導下，學生從枯燥的課堂教學中解放出來，可以有更多的時間和機會與其他學生進行護理知識的交流，讓學生的學習興趣和學習的主動性空前提高，提高了心內科護理專業知識的學習效率。

3.1.2認識護理工作中團隊合作的重要性

在PBL教學方法的指導下，學生可以基于同一個典型病例進行病例相關資料的搜集和整理，在這一過程中學生之間的配合與合作會起到重要的推動作用。

在PBL教學方法的指導下，教師和學生都能合理的利用最先進最全面的護理知識資源，在雄厚的病例相關資料的支持下進行典型病例的護理知識講學，在這種教學形式下，教師能夠脫離學生理解能力和病例相關資料的缺乏限值，進行不受限制的護理知識教授，學生也可以在雄厚的護理相關知識的支持下，對教師的典型病例護理知識教授進行全面的、系統的理解，可以大幅度的提升心內科護理教學的教學效果和學生的學習成效。

3.2運用PBL教學方法的局限性

3.2.1實際的問題缺乏系統性

在PBL教學方法的指導下，心內科護理專業知識的教授，都是通過一個個典型病例進行的，相關的知識體系都圍繞著病例來展開和構建，所以在這樣的形式下教授出來的學生，對于心內科護理的實際問題解決能力都較強，但是對心內科護理缺乏一個系統全面的學科認識。

3.2.2對環境要求較高

PBL教學方式要想高效的實施，就一定離不開相關系統的支持，這些支持系統包括學生網上查詢資料的大型電子閱覽室、學生查閱藏書需要的大型圖書館等，PBL教學方法對這些教育環境的要求是比較高的，這就導致了PBL教學方法應用的成本上升，很多地區學校因為教學環境的限制無法開展PBL教學活動，或者導致PBL教學方法的應用達不到設計的效果。

3.2.3缺乏有效的評價標準

在PBL教學方法指導下的心內科護理教學，是圍繞著問題來進行的，所以教學活動中的主要形式，就是學生的資料搜集和教師與學生之間，基于典型病例的護理知識交流，這一形式下學生的學習表現只有教師通過觀察得出的感性結果，整個教學環境中缺乏一個量化的評價環節，導致在對學生的學習活動進行評價時缺乏評價依據，無法對學生的學習活動作出有效的評價，影響了學習活動的管理效率。

4.結論

PBL教學方法，在心內科護理知識教學活動中，極大的提升了護理學生的學習積極性，強化了護理課程的教學效果，經過護理教學實踐的驗證，被證明是一種行之有效的教學方法，在護理教學活動中教師要積極結合教學實際，進行揚長避短的教學應用。