在活動中體驗 在體驗中明理

王安青

摘 要：新課程基本理念之一就是教育要回歸生活，重視生活的教育價值，關注兒童當前的現實生活。但是，在他們的生活中，更多的是來自父母的呵護，卻很少進行自我體驗或自主實踐，教他們學會選擇合適的交通出行方式，能夠解決現實生活中遇到的各種問題，是當前獨生子女教育中一個重要的課題。

關鍵詞：生活；體驗；感悟

【學習目標】

1.能運用所學的知識為自己的出行做好計劃與安排。

2.培養學生收集社會信息、處理社會信息、分析社會信息的初步能力。

3.激發學生處理問題的自主意識，培養自己的責任感。

【學習重難點】

1.能運用上網查詢、報紙查詢等方式收集到自己所需要的資料和信息。

2.通過出行前的討論交流、查找資料、對比分析，安排好出行方式，使學生會根據不同的條件、不同的要求做出最合適的選擇與安排。

【教學準備】

1.課件：襄陽古隆中、武漢黃鶴樓的視頻介紹以及相關的圖片。

2.學生前置作業：

（1）家住宜昌的小明想利用暑假到四川重慶去看望打工的爸爸，你知道他可以乘坐哪些交通工具嗎？幫他選擇一種交通工具，并說明選擇的理由。

（2）收集襄陽到武漢的交通工具，時間、票價以及主要景點。

【學習過程】

活動一：談話導入，走進“巧安排”。

1.師：談到出行，我們免不了要乘坐交通工具，同學們，你們都熟知哪些交通工具呢？（飛機、輪船、火車、汽車）

2.大家知道的可真不少，那么這些交通工具各有什么樣的優勢呢？

3.小結：看來??！同學們都是生活中的有心人，隨著社會的發展，科學技術的進步，交通工具將越來越現代化、越來越先進，也越來越方便著人們的出行。如何選擇交通工具就顯得尤為重要，今天我們就來聊一聊“出門之前巧安排”這個話題。

【設計意圖：生活是課程的基礎，也是最好的課程的資源，用學生熟悉而又喜愛的話題“旅游”導入新課，由生活引入課題，把教材內容引發為學生活動，激發了學生的學習興趣和參與活動的積極性，使學生很快地進入最佳學習狀態?！?/p>

活動二：情境呈現，感知“巧安排”。

1.課件出示案例：家住宜昌的小明想利用暑假到四川重慶去看望打工的爸爸，你知道他可以乘坐哪些交通工具嗎？幫他選擇一種交通工具，并說明選擇的理由。

（幻燈片出示）：組長做好分工、交流的順序，并選出一名代表準備班級交流。

2.小組內交流前置作業第一題。

3.派一個小組上臺展示，其他小組補充評價。

師：對于大家的建議，小明一定會慎重考慮，希望同學們下次出行前也能從經濟、舒適、快捷幾個因素出發，選擇最佳的交通工具。

【設計意圖：教材是個例子。怎樣用好這個例子？可以根據學生的生活環境、學習狀況、知識能力等進行適當的改變，實現既不脫離教材，也不唯教材?！?/p>

活動三：角色體驗，探究“巧安排”。

1.（準備角色分配）：嘉賓2人；其他4～6人一組組成若干個旅行社。

嘉賓陳述：大家好！暑假快到了，我們想利用假期進行一次出行活動，要參觀襄陽的古隆中、宜昌的三峽、武漢的黃鶴樓，但我們不知道怎么去更好，請各個小組幫個忙，選擇一下路線和交通工具，設計一份合適的出行方案，我們將擇優選擇，獲勝的方案設計小組就為金牌設計組，同時評出金牌設計小組兩個，最佳設計小組三個、優秀設計小組四個。

（主持人邊陳述邊播放這幾處的景點視頻。）

（幻燈片出示：嘉賓：商議對方案質疑的側重點。旅行社經理：組內做好分工，確定好記錄人、發言交流的順序，做到組內有序的交流。）

2.各小組合作分別設計一份他們最滿意的出行方案（參考前置作業第二題。）

（ ）小組設計方案

出發地：_________

目的地：_________

選擇交通方式：_________

行車時間：_____________

與其他交通方式比較，它的優勢是：__________________

與其他交通方式比較，它的不足是：__________________

3.教師深入每個小組（旅行社）輔導。

【設計意圖：郭思樂教授說，“生本教育”的核心理念就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。將路線定位“歇馬、襄陽、武漢、宜昌”四地之間，既增加了與本土的聯系，也將出行路線、交通工具變得多元化?！?/p>

活動四：方案展示，深化“巧安排”。

（幻燈片出示要求：嘉賓：注意傾聽，針對方案進行質疑，最后評出金牌旅行社。

旅行社經理：交流方案語言有激情，思路清晰，說理充分。

旅行社成員：對經理的交流進行恰當的補充。）

1.各旅行社推薦一個發言人展示方案，嘉賓質疑。

質疑要點預設：從旅客的哪個角度考慮設計的？達到什么目的？給旅客提醒一下注意什么？

2.嘉賓商議確定金牌旅行社，教師采訪小組的同學心情怎樣。

采訪要點點撥：設計時的心情；完成方案后的心情；此時此刻的心情。

3.金牌設計小組談獲獎感言。

【設計意圖：展示“出行方案”，其實是讓學生展示自己設計出行方案的思維過程，也是展示自己是如何依據實際情況選擇交通工具和旅游線路的，更重要的是，在組長闡述制定出行方案的理由時，讓大家認識到了各種交通工具的優勢和不足?！?/p>

活動五：運用導行，延伸“巧安排”。

1.引導小結：今后什么樣的安排才是巧安排？點“巧”。

2.露一手：以小組為單位，抽取時間和目的地，每個人為自己設計一條出行路線，選擇合適的交通工具。

3.為親人安排暑假的旅行計劃。

【設計意圖：為自己設計一條出行路線，為家人設計暑假出行方案，讓孩子對如何安排出行路線更加明確，養成出行前進行合理安排自得良好習慣，積淀知識，享受成長的快樂?！?/p>

板書設計：

出行之前巧安排

巧——適合

·編輯 薄躍華