淺談任務型語言教學模式與高職院校英語課堂對接

李文娟等

任務型語言教學基于交際型語言教學興起于20世紀80年代中后期，90年代該理論逐步成熟完善，遂逐漸為教學界認可。任務教學法是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的“學生中心，從做中學”的教學模式，他主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教學應引導學生在各種活動中學習。課堂教學中始終圍繞既定的教學任務展開，使每節課目的明確，學生在完成任務的過程中完成語言學習。

一、任務型教學模式的定義

對于任務的定義，學者們提出了不同的看法，而且隨著認識的發展對任務的定義也在不斷深入。1994年美國應用語言學家道格拉斯·布朗（H.Douglas Br own）認為“任務型語言教學就是根據學生需求，設計一系列教育任務，讓學生通過用英語做事情以達到學習目標”。1996 年，威利斯（Willis）在《任務型學習的框架》一書中，提出了組織任務型教學的程序，包括：前任務、任務環和語言焦點。其中交際任務是框架的中心。該任務或要學生語言表達，或者與口頭或書面文本相關。一項任務通常要涉及聽、說、讀、寫四項技能。學習者以完整體驗語言的運用開始，以審視語言的自然特征結束。威利斯提出了任務型教學的整體架構，明確了任務的具體要求。

1998年，斯坎瀚（Skehan）在總結分析他人研究的基礎上，對任務型語言教學中的任務做了具體定義。即任務“以意義為主，任務中要有問題需通過語言交際進行解決，任務與真實世界的活動有類似之處，首先要完成任務和根據結果評估任務”。目前被廣為接受的是有“二語習得之父”之稱的新西蘭奧克蘭大學羅德艾莉絲（Rod Ellis）在2003年提出的“任務是那些主要以表達意義為目的的語言運用活動?！逼鋵?，任務型語言教學法就是教師根據特定的教學目標，設計出具體可操作的交際任務，學生通過表達、溝通、詢問、交涉，協調等方式完成任務，在執行任務的過程中，使用目標語言從而學習和熟練掌握具體語言項目。真實生活任務教學強調直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養學生運用英語的能力。

二、任務型教學模式適合高職學生的學習特點

任務型教學強調“在做中學”的語言教學方法，這種“用語言做事”的教學理論逐漸引入我國的基礎英語課堂，是我國外語教學改革的方向。而高等職業學院的學生本身特點就比較好動，這種做中學的教學方式適應他們的學習特點。

第一，任務型教學模式側重具有真實意義的語言內容。任務型語言教學強調任務的真實性。課堂上設計的任務要反映現實生活，使語言教學有的放矢。在任務的完成過程中，學生能夠最大限度地注重交際運用語言，使教學過程從學生的實際需要出發，突出特定情景中的口頭或書面意義。任務型教學模式以任務為依托，立足點都側重語言的生動意義。通過角色扮演、模擬對話、討論、分組辯論等活動，啟動學生盡量用語言傳達信息和表達思想。學生在真實的交際情境中，運用學習內容，更快更好獲取以內容為依托的語言知識，并更久地保存。該類活動是語言和內容的有機結合體。在熱烈的討論中，在團隊的溝通中，在作品的展演中學生們找到了學習的方法，感受到語言學習帶來的成就感，促使他們有更強的學習欲望和動力。

第二，任務型教學模式側重人際溝通，強調團隊合作。任務型教學模式通過學生與他人交流和互動，實現其發展用英語解決實際問題的能力的目的，并在此過程中體現出人際間的溝通與合作，突出團隊精神。在任務型教學活動中，教師設計的任務為學生提供了良好的語言訓練環境，為學生提供表達和交流機會，同時也帶來更準確、更及時、更全面的評估和反饋。學生作為發言的主體，通過交流和合作，自主探究問題，完成任務。在此過程中，學生不但注重自己參與小組討論，他們還希望自己所在的小組能夠在班級范圍內獨樹一幟，因此會不遺余力地選出最好的發言人作為他們的代表。任務型教學能夠適應高職學生好動的特點，在活動中培養了他們的溝通能力和團隊合作精神。

第三，任務型教學模式中多樣性的任務有助于培養學生的學習興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是學習的起點，有興趣學習才會有動力，才能自主學習。高職學生之所以不愛學習，很重要的一個原因就是找不到學習的興趣，而且心里有些自卑。因此，興趣的培養一直是高職英語課堂教育的探索領域。任務型教學模式中多樣性不同層次的任務有助于提高學生的語言學習興趣，使他們能夠看到自己的價值，發揮自己的長項，找到學習的興趣，感受語言學習的美好。每個學生無論英語水平如何，都能得到同學和老師的尊重和鼓勵，在任務完成的過程中找到自信。因此任務型教學有助于培養學生的學習興趣和動力。

任務型教學作為新興的教學模式，適合高等職業院校學生的學習特點，而且有助于培養學生的語言交際能力，激發學生的學習動力。因此，可以嘗試在高職英語課堂引入這種教學模式。但在具體的教學實踐中高職院校還需要積極轉變教學理念，注重教師培訓，并根據學生特點探索任務型教學模式與高職英語課堂對接的有效途徑。