試論如何促進學生學習

楊喜英

17世紀捷克著名的愛國主義者和教育家揚·珂·夸美紐斯認為：“人是可教育的，是需要教育的，只有通過教育，人才能成為一個人?！?作為高中的教師，教書育人是教師的本職工作，實施素質教育不能盲目，而要有一個清晰的教學目標，合理試用教學方法，以全新的觀念研究課堂教學過程，為培養更全面、更高層次、更具創造力的人才而做出努力。

一、確定切實可行的教學目標

班主任是世界上級別最低的主任，但也是世界上最重要的主任。班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，作為班主任老師，要用心做教育，用心就要把教育工作看成自己生活的一部分，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。

1.為學生創設一個創造的“場”。教學目標中的知識與技能維度的目標立足于讓學生學會；過程與方法維度的目標立足于讓學生會學；情感、態度與價值觀維度的目標立足于讓學生樂學。

2.要遵循因材施教。教學目標及能力培養不但要依據大綱，還應根據本班級學生的知識水平和個性的差異，層次分明，深度適宜，使得每一個層次的學生都能聽懂課堂。

二、積極試用多種教學方法

教學方法就是教師為完成教學目標和教學任務，教學時采用的教學策略、手段、方式、途徑和操作程序。教學方法一般有以下幾種：

1.啟發式教學法。啟發式教學 “啟”是通過教師開導后，學生對不清楚的問題有了正確認識的意思?！皢l”，就是經過了開導而有所領悟的意思?！皢ⅰ迸c“發”是因果關系，“啟”是前提，“發” 是結果。教師在啟發式教學中，處于主導地位，是學生的引導者，促進學生積極學習。

2.發現式教學法。美國教育家布魯納提出發現式教學法，影響深遠。這一教學過程是在教師指導下學生自我發現的過程。教師創設問題情境，學生通過親自閱讀有關教材、參考有關書籍、思考、討論和聽講等途徑獨立研究，自行發現并得出答案或假設。然后，學生運用分析思維，對得出的答案、假設，通過求證、討論等形式進行檢驗。在學生經過充分驗證和討論的基礎上，對答案、假設進行修正、補充之后，得出結論。

3.演示法。教師運用教具或實物向學生展示，而使學生在觀察中獲取知識的方法。學生通過對實物或感性材料的認識，以加深對理性知識的認識。

三、優化教學過程原則

優化教學過程，構建課堂結構，需要遵循以下幾條原則：

1.教師為主導、學生為主體的現代教育原則。啟發式教學認為學生是學習的主體，教學活動必須依據學習的客觀規律和學生自身發展規律，靈活運用各種具體的教學方法，充分調動學生學習的積極性、主動性，最終通過學生的學習力解決學習中的問題。

2.整體性原則。整體性原則，就是在優化教學過程中把各種教學因素當作一個有機整體，發揮系統的整體功能。在優化教學過程中，既要使教師的主導性和學生的主體性二者完美地結合，又要科學的將教學、學生能力的發展和世界觀的培養等結合起來，使系統的各要素形成一個真正意義上的最優組合。

3.教與學和諧性原則。教育活動是教師的教和學生的學所構成的雙邊活動， 教與學是處于相互聯系、相互作用狀態中。教與學也并不是從量上平分秋色，而是要調動這兩大因素的積極性、主動性與和諧性。

四、采取有效措施促進學生學習

影響學生學習成績的因素有很多，學生學習力的高低既取決于學生的智力因素，更取決于學生的非智力因素。教師針對學生的非智力因素，可以采取積極措施調動學生的學習積極性，提高學習力。

1.與學生進行感情交流。情感交流是教育的基礎，沒有情感交流的教育，就是“填鴨式”的機械灌輸。只有在情感充分交流基礎上的教育，才會取得事半功倍的效果。

2.調動學生學習的濃厚興趣。蘇霍姆林斯基曾說，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。愛因斯坦曾說：“熱愛是最好的老師?！?確實，興趣可以激發學生的學習積極性，保持愉快的心情，增強克服困難的信息和勇氣，形成良好的意志品質。

3.激發學生學習的內在動力。內部的驅動力產生于人的內在需要。正如馬克思所說，需要是人的積極性的源泉。學生要使自己主動學習，就應該把學習作為自己的一種內在需要，從而產生持久的、強大的學習動力。

4.養成勤奮學習的習慣。學習要勤奮，肯下功夫，孜孜以求。韓愈認為學業的成功就在于勤奮，即“業精于勤，荒于嬉”。 勤奮學習就是要勤于積累，學習者只有勤奮耕耘、堅持不懈，才能學有所成。積累就要博學，博學要做到多學、多見、多聞、多問、多識，既要“學而時習之”，也要“溫故而知新”。

5.釀造輕松和諧的學習氛圍。在現代人學思想中，人格和尊嚴是聯系在一起的，尊嚴實質上就是人格尊嚴。 教師要尊重學生的人格，要在靈魂深處真正確立師生人格平等的觀念，帶領學生走進“生態課堂”，即要建立一個自由、和諧、富有個性的、獨立自主的學習生態環境，讓學生在課堂中自然地、和諧地、自主地發展。消除學生學習的恐懼心理，適當地夸贊學生，引導學生積極健康地學習。

6.調整教學內容，增加實際操作。教師應根據本班學生的實際情況，調整教學內容，適當讓學生動手操作。動手的同時也能解開學生的心智，動手操作對培養學生的思維能力、科學的態度、提高學習興趣、加深印象和記憶都有積極重要的作用。