《指南》背景下幼兒園活動區指導模式與策略研究初探

梁少霞

活動區的活動作為幼兒教育中一個重要的環節，對幼兒身心全面發展具有深遠意義，是開展幼兒教育的有效途徑。皮亞杰人為“操作活動是孩子最主要的活動”，讓他們自由選擇活動內容，從而進行操作、擺弄、發現、探討等過程來獲取知識的最有效的活動形式，能真正成為促進幼兒學習和發展的有效活動途徑。為了使我園活動區教育深入開展，使活動區真正成為促進幼兒學習和發展的場所，我園必須加強對活動區指導模式和策略的研究，從而達到優化活動區的質量，促進幼兒健康成長的目的。

一、活動區活動的意義

第一，活動區活動激發了幼兒的好奇心增進了探索欲。

第二，活動區活動通過同伴的合作，增進社會性的發展。

第三，活動區活動能滿足不同幼兒的需要，增強幼兒自信心。

二、活動區活動的性質

活動區活動具有自主游戲的性質，對幼兒來說，活動區活動是一種自主的游戲活動，活動的類型是幼兒感興趣的，具有多樣化的形式和豐富的內容，同時幼兒可以自已決定玩什么、怎么玩？對教師來說，活動區活動可體現一定的教育意圖和要求，教師可以通過確定的活動目標制訂計劃，創設適宜的活動條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐、操作探索，促進孩子全面和諧的發展。由此得出，活動區活動是一種自主性探索活動，也是一種師生互動的雙邊活動。

三、活動區活動指導模式的理論依據

皮亞杰的游戲理論是讓孩子在做中學?！皟和闹腔墼从诓僮鳌?，在活動區活動中材料是幼兒活動的對象，那些與幼兒經驗和興趣相適應的材料，往往能使幼兒不由自主地產生“我要玩”的想法，無形中發展了幼兒的智力，同時也提高了幼兒動手操作的能力。

其次，維果斯基的“最近發展區”理論對我們也很有啟發。他認為“游戲活動創造了兒童的最近發展區”，由此得出活動區活動是兒童在最近發展區里的活動，能為每個孩子提供發展潛能的機會，讓他們在活動中，超越自已原有的水平，獲得新的發展，這完全符合因人而異，因材施教的原則。

國內外關于活動區的研究內容很多，均有明確的理論依據和具體的指導，相關的研究提供了良好的理論支撐與實踐支持，給了我們很大的啟示。

四、活動區活動指導模式的基本內容

第一，活動區活動指導模式的目標。

我們把活動區活動指導模式目標概括為：創設與利用良好的活動環境，引導幼兒依靠自已的興趣，能力去感知、思考、探索、嘗試獲得知識的方法和途徑，體驗成功的快樂，培養幼兒自主、獨立、自信、創造等良好的個性心理品質。

第二，活動區活動指導模式的結構。

一是以動手操作為主活動區活動的指導模式：創設情境，激發興趣→觀察引導，鼓勵探索 →展示作品，交流分享 。

二是以探索發現為主活動區活動的指導模式：感知討論，激發興趣→引導探索，嘗試發現 →驗證交流，遷移應用。

三是以聽說表現為主活動區活動的指導模式：創設情境，激發興趣→引導感知，觀察援助 →展現交流，分享成果。

五、活動區活動指導策略

第一，更新教育理念，有效指導幼兒自主活動。

第二，合理創設活動區環境，引導幼兒不斷探索。

第三，科學提供活動區材料，培養幼兒的動手能力。

六、活動區活動中教師評價的有效方式

（一）評價內容突出重點，推進活動區活動的有效開展

每次的活動區活動都有重點，每個活動區都有目標。因此教師在評價時要圍繞本次活動區活動的重點，各個活動區的目標進行深入剖析，做到重點清晰、繁簡結合。

（二）評價關注過程，尊重個體差異，以點帶面促進幼兒全面發展

活動區活動也是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，所以評價也應該從多種角度來開展，而不僅僅局限于對技能和作品的評價。教師應關注幼兒各方面能力的發展，靈活地把握住評價的不同時機，使評價滲透在整個活動的始末。在活動區活動評價時，還應根據評價對象的不同兼顧群體需要和個體差異，采用個別化講評，小組化講評和集體化講評，以點帶面為幼兒的學習提供新的平臺。

（三）評價方法多元化，促進師幼雙向互動

第一，談話討論法：老師或者幼兒先設置問題進行討論，然后共同總結的評價方法。

第二，作品展示法：展現作品分享成果，體驗成功的講評方法。這一評價方法在美工區、建構區運用的比較多。

第三，主題探究法：圍繞著在區角中，為現階段的主題活動或領域活動投放的材料而進行的講評方法。

（四）評價適時發揮教師的主導作用，幫助幼兒提升經驗

在每次的活動區活動中，老師及時地給予評價，是提升幼兒經驗的重要環節。評價過程中，教師應充分調動幼兒的各項潛能，對幼兒起到引領、支持、整理、提升的主導作用。通過以下幾方面引導幼兒展開評價：一是引導幼兒回顧與反思：讓幼兒通過回憶自己在活動區中表現不足的地方，反思自己造成不足的原因，從而不斷地調整自己的行為。二是引導幼兒分享與交流：引導幼兒與同伴交流自己在操作時的收獲和困惑，促使幼兒從同伴的交流講述中獲得信息。三是引導幼兒遷移經驗運用經驗：引導幼兒展示成果，表述自己成功的經驗。

綜上所述，活動區是幼兒感興趣的，能充分發揮幼兒的主動性、專注力、探究力、想象力、創造力的活動，更是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動模式，教師在活動區的活動區的活動中，應做一個有心人，選擇合適的活動材料，盡可能地喚醒幼兒先前已有的經驗，激發其主動表現和表達的愿望。同時，有效的教育離不開適時、適度的評價，活動區評價作為提升區域活動的質量，促進每個幼兒發展和教師專業成長的必要手段，在幼兒園活動區中起到關鍵的導向作用。如何更能讓幼兒體現玩中學、學中玩，科學、有效的進行指導，本文所呈現的只是冰山一角，還需要我們在今后的實踐中不斷去發現、反思、總結和完善，為幼兒以后的學習及終身發展奠定良好的基礎。