如何指導學生進行復述

嚴瓊

語文課程的基本理念包含四個方面的內容：一是全面提高學生的語文素養；二是正確把握語文教育的特點；三是積極倡導自主、合作、探究式的學習方式；四是努力建設開發而具有活力的語文課程。這四點無一不側重于語文學科的開放性，這里面蘊含了對學生學習方式、教師教學方向的最基本要求。要把這些基本要求落實在課堂教學之中，我們就要逐步培養學生的參與性、表現性和創造性。語文課中的“復述課文”是提升學生這幾項綜合能力的最佳媒介。

復述課文，就是對所學課文的內容進行完整而連貫的敘述，它是語文基礎知識和口頭表達能力的綜合訓練，是讓學生在理解課文的基礎上，打破原來的知識體系，用新的語言材料，按照一定的要求，通過“口頭”或“筆頭”把課文內容重新表達出來。它不同于簡單地、機械地背誦原文，也不是介紹課文大意。復述不但可以幫助學生理解課文，還可以幫助學生提高運用語言的能力，是掌握、積累和運用語言材料的一種重要手段。

課堂中教師有意識地運用復述，可以有效地促進學生各方面能力的形成，尤其是對學生作文能力的提高益處良多。教師要在語文課堂中讓學生做一些復述性的練習，從現有的文章中感受語言的魅力，積累鮮活的素材，從而掌握作文的方法，讓作文水到渠成。 下面就談談我在復述教學中的做法。

一、利用課文進行復述訓練

熟讀文章，充分理解文章內容、理清文章結構、了解敘述順序、把握作者的思想傾向。學生能熟練復述課文，至少說明他對課文內容理解了，對部分內容記憶了，發散自己的思維去思考了，敢于站在同學們面前表達了。但要注意，對學生的復述要給予引導，不能把復述搞成簡單的機械的記憶性的背誦，或千篇一律的創造性復述。一篇課文究竟需不需要復述，要根據具體的文章體裁、內容特點來決定。

復述課文的方法很多。

第一，摘要復述的方法，就是連接每一段的段意?？上扔米ブ行木涞姆椒ǜ爬ㄗ匀欢蔚闹饕馑?，再把概括出的意思連綴起來。如果沒有明顯中心句的段落則先用“抓關鍵詞語”的方法，明確每一段的段意。然后將段意連貫起來。

第二，利用板書復述。板書，是教師根據教學的需要提綱挈領地在黑板上寫的文字或畫的圖表。它是“知識的濃縮”，能明文路，揭重點，顯聯系，示內涵，同時又是課文的縮影。最佳單的方法就是連接每一段的段意?？上扔米ブ行木涞姆椒ǜ爬ㄗ匀欢蔚闹饕馑?，再把概括出的意思連綴起來。如果沒有明顯中心句的段落則先用“抓關鍵詞語”的方法，明確每一段的段意。然后將段意連貫起來。

第三，列成小標題。即把文章按層次或情節列成小標題。每一個小標題都是文章內容的一部分，然后圍繞小標題有層次地進行復述。這樣就降低了復述的難度，學生不至于丟東忘西。運用提綱復述。為了讓學生在復述課文時做到說話連貫，有條理，有順序，引導學生編寫提綱，然后讓學生按照編寫的提綱復述課文。如復述《活化石》，指導學生列出提綱：文章內容就寫了三個方面：一是銀杏樹，二是大熊貓，三是中華鱘。簡單列出每一點內容中的關鍵詞。在這一編寫過程中，學生無疑加深了對課文內容的理解，更主要的是理清了課文的文路，分清了主次，把握了重點.

二、利用課外讀物進行訓練

我平時每天都布置學生讀最少半小時的課外書，增加學生的閱讀量，叫學生利用課余時間把自己看到的有趣的事說給好朋友聽，提高學生的口頭復述能力。我每周利用一節課講一個有趣的故事給同學聽，然后要求他們回家把聽到的故事寫下來。孩子們都愛聽故事，聽得認真，寫起來也就不難。慢慢地，我發現學生不再對作文有畏懼心理，喜歡動動筆頭寫自己喜歡的文字。

在教學中，我們應該常要求學生復述，培養學生良好的復述習慣，通過多種方式發展學生的復述能力。復述不是一兩次訓練、一兩堂課就能完成的任務，它需要一個反復的過程。在今后的教學中，我會朝這個方向不斷探索著，不斷努力著。