從生活實踐激發學習數學興趣

梁文任

新《數學課程標準》強調數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，創設生動、有趣的情景，引導學生從數學角度去觀察問題、思考問題，以及發展思維能力，體驗教學樂趣、感悟數學的作用。生活離不開數學，數學離不開生活，讓學生發現生活中處處有數學，樹立學好數學的信心。

一、使數學知識生活化，激發學生的探究欲望

在孩子的眼中，數學是一些符號與文字的結合，是抽象的、枯燥的，而生活卻是豐富多采、充滿情趣的，是學生天天經歷的。他們對生活充滿著具體的、感性的認識。因此，教師應該從學生的已有生活經驗及舊知出發，將生活中有關數學知識的內容引入課堂，并與課堂所教知識相融，激發學生的探究欲望。如“小數點位置移動引起小數大小變化”，對小學生來講是比較抽象的，我根據小學生愛聽童話的心理特點，設計了一個童話故事。先在黑板上出示25、64兩個數進行大小比較，接著敘述童話故事情節：由于2564比25、64大，經常欺負25、64，有個名叫“小數點”的魔術師，看了很生氣，決定要治這個2564。于是趁著2564不注意時，“小數點”（用紅色的小圓片）就悄悄地從4的右下角跑到2的右下角住下（師演示紅色的小圓片從4的右下角移到2的右下角）。這個數（指著2.564）還能神氣嗎？為什么？學生回答后，我因勢利導引入新課?？梢?，小數點本事真大，只要移動一下它的位置就能使這個數大小發生變化。小數點位置移動與這個數大小變化之間有什么規律呢？這就是我們這節課學習的新知識。這樣把新知識融入于童話形式中，使單調枯燥的知識變得生動活潑，激發學生的探究興趣。

二、聯系生活實際，促進學生自主探究

《數學課程標準》提出：數學教學“應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等方面得到進步和發展”。數學教學要聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活，達到生活材料數學化，數學教學生活化。

如在教學《百分數的意義》時，我先與學生隨意聊天，并提起請他們幫忙。學生們一聽老師請他們幫忙熱情頓時高漲，“老師你說，幫什么忙？只要我們能做到絕對沒問題?！?“我的爸爸過生日，他非常愛喝酒，我想送他兩瓶酒，可又怕他喝醉，我該選擇怎樣的酒？請同學們幫我出個主意?！睂W生根據日常生活的經驗，紛紛說要買度數低點的酒。那么，為什么要買度數低的？酒的度數又代表什么意思呢？學生被我反問住了。此時，一種新的數——百分數的學習，成了學生自身的需要。

三、運用生活經驗，解決數學實際問題

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生動中的應用價值?！边@就是要求我們教師積極構建生活教學的教學體系，把課本知識與社會生活實踐緊密地結合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數學的魅力所在。小學生雖然年齡小，但他們已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現象充滿著好奇。老師就必須緊緊地抓住這份好奇心，結合教材內容，創設情景，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自身已有的經驗探索新知識，解決新問題。

例如，在教學“方向與位置”時，我把同學們帶到操場上，結合學生已有的生活經驗，讓學生知道“早晨，太陽從東方升起”使學生在腦海里建立起“哪邊是東”的表象。在老師的啟發下，使學生說出“太陽從西邊落下，中午太陽在南邊”從而認識了東、南、西、北四個方向。在此基礎上，進而討論學生面朝什么方向，教室門口向什么方向，你的東面、南面、西面、北面各是誰。將東南西北和前后左右密切結合起來，有益于學生辨認物體所在的方向和位置。

教師要結合教學內容，盡可能地創設一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數學原型生動地展現在課堂中，使學生眼中的數學不再是簡單的數學，而富有情感，貼近生活，具有活力的東西。

四、體現數學價值，應用于現實生活。

《數學課程標準》強調：數學教學的成功與否不能單純的以學生考試成績、解答數學題的正確率來衡量，重點應放在學生能否應用所學的知識解決生活中的實際問題，是否通過數學教學促進了學生自身的發展來衡量。數學具有豐富的內涵，它具體表現在靈活運用之中， 在數學活動中，例如，學生認識人民幣后就在班上開展購物活動，讓學生親自去買東西，算一算應找回多少錢，這樣更有利掌握人民幣的有關知識；又如，在學習了“統計”后，問學生你準備統計什么？這一環節充分利用學生已有的生活經驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，這樣的實踐讓學生感到數學知識在我們生活中處處都是，處處都要用。只有這樣把學生所學的數學知識，用于解決生活實際問題，才能更好的實現數學與生活密切結合，幫助學生學會活動，學會學習。

總之，讓學生了解數學的用處，明確“數學就在我們身邊，生活中處處有數學”，懂得數學能夠幫助我們認識更多的事物，在生活的舞臺中不斷的激發學生學習數學的興趣。