小學低年級體育組織教學之我見

李澤亮

組織教學是一門學問，它的藝術性和技術性都很強。從事多年小學低年級體育教學的我深知體育組織教學的不易。在多年的教學實踐中，我經常和同行交流經驗，聽視頻課，觀摩進修，逐漸摸索出了一些門道。

小學低年級體育課是學生學習體育的啟蒙課、基礎課。俗話說：“萬事開頭難”。這個基礎課能否上好，是否抓得扎實，將會對以后體育教學能否順利開展產生非常大的影響。在小學低年級體育教學中，要想成功有效的搞好組織教學，就要求教師根據教學內容以及小學低年級學生的生理、心理等特點，合理編排教學內容。體育教學大多在室外進行，如何組織體育課堂教學？這就需要排除各種干擾，激發學生學習興趣，確保課堂教學正常有序進行。

一、充分做好課前準備是搞好組織教學的關鍵

要想上好一堂體育課，課前的準備工作應該是全方位的。從最初的教學設計到學生運動場地、器材的準備都要考慮周全、安全、合理。首先教師要注意備好課，每一個環節要精心設計，合理安排?？紤]要全面，在符合兒童生理、心理的條件下，還要思考如何激發學生學習興趣，充分估計課中可能遇到的突發情況等等，除了備好課外，還要上課前設計安排好場地，看器材的布置是否合理，排查可能存在的安全隱患。

二、抓住課堂常規，認真組織教學

在小學階段，低年級教學是基礎。特別是課堂常規，對以后教學的順利開展起著決定性的作用，課堂常規的養成就顯得尤為重要了。低年級都是七八歲的兒童，剛進小學，他們對紀律的約束都還很不適應，基本上什么都不會，這就要求教師要有足夠的耐心加以引導，更重要的是教師要做好表率。俗話說：“站有站相，坐有坐相”，教師的一言一行都將成為學生模仿的對象。上課前，教師提前到達規定的集合地點等候上課，學生要注意準備好服裝，系好鞋帶，準備齊上體育課物品等。在低年級課堂教學中要充分調動學生的能動作用，讓學生整個身心始終活躍于整個教學過程中。教師要用自己的激情感染學生，帶動學生，讓學生在教師的引導下迅速進入角色，這樣師生配合默契自然，課堂氣氛活躍。小學低年級學生以形象思維為主，對抽象的東西不易理解。當然我在講解動作要領時，經常運用自編兒歌的形式或形象的比喻，這樣學生易懂、易記、易學。例如，在教原地踏步時，可用順口溜：手指微屈握空拳、前擺向中同臍高、后擺有力胸挺直、兩眼平視肩不搖。教學中，教師要注意講解和示范。對于小學低年級的學生，教師的講解和示范要符合兒童生理、心理特點，語言要簡明扼要，富有童趣；動作示范力求準確，易懂易學。以免低年級的學生耐不住性子長時間聽講而開小差，從而影響教學的正常進行。其實，在教學時，還可以和學生有些暗號約定。如在玩游戲時，學生情緒高漲，場面往往容易失控，于是我就和學生們約定，當我用口哨吹一個長音“嘟――”的時候，每一名學生都要面向老師，立正站好；當我用口哨連續吹倆個短音的時候，每名學生都要保持安靜，如果當時有活動可繼續；快下課時，用口哨吹一個長音“嘟――”并加以手勢，表示聚合站隊。教師還可采用如下口訣對話：教師：“哪隊站的好？”學生：“我隊站的好，誰也不亂跑?！苯處煟骸澳年犝镜谬R？”學生：“我隊站的齊，誰也不亂擠?！苯處煟骸扒昂缶嚯x是多少？“學生：”前后距離是一臂。當學生成體操隊形散開時，教師：“做操距離是多少？”學生：“做操距離是兩臂?！钡?/p>

三、全面了解學生特點，課堂組織形式多樣化

心理學研究發現，小學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一心理特征，教學中將新授知識以及動作講解，示范內容安排在課的前半部分，便于學生及時掌握知識技能，利用注意力相對集中的時機提高學習效率；對抗性、耐力性、鞏固練習宜安排在課的中后部分，以鍛煉學生的意志力；課的后半部分學生情緒達到巔峰，此時課堂氣氛最為活躍，學生的表現欲最為強烈，則可安排一些競爭性強的練習或游戲活動，來滿足學生的生理、心理需求，還有利于對學生進行有效的思想品德教育。低年級學生對各種體育活動都非常感興趣，非常喜愛，但是，他們的興奮不能持久，注意力易轉移和分散，教學中，要根據他們的興趣廣泛、好動的特點，課堂組織形式要多樣化，同類教材的練習方法和形式要多變。如：徒手操、拍手操、沙袋操、簡單的活動性游戲經常變換使用。

我給學生上《立定跳遠》時，先讓小學一﹑二年級的學生一次一次地跳，學生跳了一會兒就覺得枯燥無味了。在這個教材中我就設計情境，地上鋪滿荷葉，讓學生帶上青蛙的頭飾，模仿青蛙跳，想象青蛙跳的樣子，并指出活動的基本任務，這樣，學生就很快地接受和掌握技術了。在這基礎上，課的后半部分還設計一個比賽環節，先分小組選拔，優勝者再進行角逐。這樣情緒得到深化，課堂氣氛活躍。因為一、二年級的學生注意力還不十分集中，易于分散，設計了情境后，學生在玩的過程中掌握技術，增強了體質，激發了學習興趣。