初中語文閱讀教學淺析

初中語文閱讀教學淺析

郭效松 （河北省泊頭市營子中學 062150）

初中閱讀部分是語文教學的重點和難點，在初中語文試卷中占有非常大的比重。因此，搞好閱讀教學是非常有必要的。

初中 語文 閱讀教學 作用

語文新課程標準明確指出：在初中語文教學中，要充分發揮教師的引導作用，使學生具備獨立閱讀的能力，掌握基本的閱讀方法和技巧，增強學生閱讀和分析文章的能力。那么，如何在語文教學中培養學生閱讀和分析文章的能力呢？筆者以為語文教師可以從以下幾個方面來把握。

一、明確學生的主體地位和教師的主導作用

初中學生的閱讀能力還不是很強，這就要求語文教師要對學生進行指導和幫助，尤其是閱讀方面的指導。教師要有計劃、有步驟地對學生進行方法上的引導和技巧上的指導，以學生的自主閱讀為主，著重發展和培養學生的綜合閱讀能力，使學生對文章能夠做到整體感知、把握主旨、體味語言。要想做到這些，就應要求學生做到以下幾點。

（一）品讀課文

學生通過反復朗讀課文，可達到感知美文、培養語境、積累語言的目的。

（二）速讀文章

教師要教會學生略讀課文、速讀課文等的基本技能。學生通過迅速朗讀課文，可初步感知文章的主要內容，提取文章中有價值的信息。

（三）精讀課文

學生在對課文有了大致了解后，就可以進行細讀了。細讀時要有針對性地朗讀，對于一些重點的詞語或句子，一定要搞清楚其含義和在文中所起的作用。教師要努力給學生創設一種良好的學習情境，使朗讀貼近學生的生活，教會學生獨特的朗讀技能。

二、立足教材，轉變觀念，使學生走進文本

語文學科就是一門讀的學問，離開了閱讀的語文就不是完整的語文，語文學習離不開閱讀。作為語文教師，我們在閱讀教學中要教給學生注意以下幾個問題：這篇文章主要寫了哪些內容？作者是如何構思的？作者寫作的主要意圖是什么？文中的哪些句子令你印象深刻?你是如何理解這篇文章的？理由是什么？

教師在引導學生學習一篇文章時，最好的學習方法是讓學生先自學，帶著問題讀課文，初步感知文章的主要內容；然后針對學習過程中存在的一些問題，展開小組討論和合作探究；對于文章深層次的知識，教師再循循善誘、巧妙點撥，達到撥開云霧、柳暗花明的藝術功效。

三、努力挖掘學生的自主學習和創新能力

閱讀教學的關鍵在于教師如何教會學生自主學習和探究，也就是教師不能一成不變地去給學生分析、講解，而應教會學生分析問題、解決問題的方法。每篇文章的內容都有不同，側重點也不盡相同，這就決定了學生分析文章的思路不是一成不變的。綜上所述，閱讀教學既要講究方法、規律，又需靈活轉化、全面考慮。我以為，閱讀教學離不開學生的“讀”，所以，教師要讓學生反復地閱讀課文，在讀的過程中積累充足的詞匯量和優美的句子，讓學生邊讀邊思考，并且要用筆把自己認為重要的地方勾畫出來，還要寫出閱讀后的感受和心得。然后，學生間通過相互交流、討論，來加深對課文的理解。在學生討論的過程中，教師要適時地進行點撥和引導，看到學生遇到困難，教師要及時地進行啟發，努力讓學生養成從多角度、多方面分析問題的習慣。

所謂“創新”能力指的是學生在自學的基礎上，每個人都根據自己的不同理解，結合自己對生活的獨特感受，通過聯想和想象，將自己的理論觀點以文字的形式表達出來。創新能力培養的關鍵是學生要具有發散思維和逆向思維，通過求異思維來達到創新的目的。需要特別指出的是，教師在培養學生創新能力的時候，一定要把好關，對學生的閱讀思維習慣要做出科學、合理的評價，必要時還要進行及時的糾正和指導，絕不允許學生出現漫無目的的胡亂“創新”。

四、注重引導學生對優美詞句的掌握和積累

教師要引導學生積累和把握朗讀過程中遇到的優美的詞句。閱讀教學離不開優美的文章，教師要有意識地讓學生背誦一些名篇佳句，以提高學生的語文修養，達到提升學生品味和審美情趣的目的。對于學生誦讀的內容，教師可根據新課程標準的要求和教材所推薦的文章做出適當的安排。

五、教師引導學生自制閱讀計劃

新課程標準對初中學生的閱讀量提出了明確要求：學生就讀期間要大量進行課外閱讀，初中學生的閱讀總量不能少于260萬字，每年都要閱讀二至三部中外名著。條件優越的學?？梢栽谡n程表上每周安排一節閱讀課，讓學生在課上進行名著閱讀，還可以利用課外活動時間帶領學生到學校閱覽室去閱讀課外書籍。另外，學生還可以根據家庭條件和自己的需求在網絡上搜集自己喜歡的文章和需要的信息?？傊?，學生要按照新課程標準的要求制定符合自身情況的閱讀計劃。

六、教會學生抓住文章主旨

文章的主旨是文章的靈魂，學生在閱讀文章的過程中一定要學會把握文章的主旨。把握文章主旨是初中語文閱讀教學中的一個重要組成部分，也是一個必不可少的教學環節。有人說它是文學作品賞析的必然歸宿，我覺得毫不為過，可見，把握文章主旨有多么重要?？偨Y文章主旨不僅可以培養學生的語文綜合能力和知識概括能力，對促進學生的閱讀思維能力也有很大的幫助，而且還能夠通過對文章主旨的把握使學生受到思想教育，提高他們的道德修養。

七、引導學生品讀文章的人物形象

初中文學作品中有很多鮮明的人物形象。然而，正所謂一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，所以，教師不應該要求學生用一種模式來理解文章內容。正如我們在講授一篇文章時，要懷著一種辯證的、多角度的、多方面的理性的思維方式與學生交流，這樣才會得到學生的認可。例如在講授《變色龍》這節課時，可以讓學生大膽思考，允許他們得出不同的結論。

總而言之，初中的語文閱讀教學既是重點又是難點，對于語文閱讀教學，大家普遍存在找不到方法和技巧的困惑，對于這些疑慮，筆者談了一下自己的粗淺看法，僅供大家參考。

（責編 吳海婷）