E S P教學模式下的高職英語教學

尤玉秀

（遼寧公安司法管理干部學院，遼寧 沈陽 110161）

1 高職英語教學存在的問題及教學目標

高職教育，也就是高等職業教育，與普通高等院校教育有相同的一面，也有不同的一面。一方面，它屬于高等教育，在高等教育范疇內具有很強職業應用性，另一方面，高職教育是較高學歷層次的職業教育。因此，高職教育培養的人才具有較高層次的職業技術。

高職教育的學生來源于高中、中專、技?；蚵毟?，學習基礎相對較差。高中生，參加全國高考而沒能考入普通本科院校；中專、技校和職高畢業生，也就是三校生，知識基礎比高中生還要薄弱，這些學生中有相當一部分嚴重偏科，高考中英語分數低導致高考總分較低。二者相比，高中生缺少職業導向和職業技能，學習底子薄基礎不扎實，三校生缺少相應的理論基礎，因此，高職教育在培養人才時既要加強理論基礎教育又要加強實踐基礎教育。學生的英語知識薄弱直接導致了一部分學生學習英語的興趣不大，這種情況下，必須考慮學生學習英語的需求，調動學生的自主學習積極性，建立一個真正符合學生學習特點的高職英語教學體系。

高職院校畢業生就業壓力大，就業率低?，F代社會大學生就業困難，無論是本科生，還是研究生，相當一部分學生找不到理想的工作，英語專業畢業生就業前景也并不樂觀。這導致了必須加強高職院校的畢業業的技能訓練，提高他們的實際操作能力，高職院校的培養目標是培養高端實用型、技能型人才，以社會需求為目標，以就業崗位為導向，從而完善高職英語教學，當今社會市場的發展越來越國際化，涉外業務逐漸增多，高職英語教學更應注重實用和表達，社會需要的是擁有雙證書的人才，在教學中應該將“教育、學習、訓練”融為一體。

2 專門用途英語（ESP）教學模式的發展及必要性

一方面，當代世界經濟越來越全球化，中國經濟發展飛速，另一方面，高職高專的培養對象更注重職業能力的培養。傳統的英語教學（EGP，全稱為English for General Purpose）方式僅僅能保證基礎的英語教學，沒有足夠的專業詞匯積累和專業英語文獻閱讀的培養，滿足不了社會的需求，專門用途英語 （ESP,全稱為English for Specific Purpose）教學應該更加注重語言的運用，這正是學習語言的初衷。ESP教學模式是英語教學理論的一種，它既注重培養學生掌握一門語言，又注重加強提高學生的聽說等綜合運用語言的能力，按照社會需求有針對性地打造學生。學生可以通過ESP教學獲得某一職業必備的專業知識和技能，能更好更快地適應社會對外向型復合型人才的發展需求，通夠實現高職英語教學綜合型人才培養的目標。

與普通高等院校開設的專業英語課程有所不同的是ESP教學培養的人才是在專門領域內使用英語。ESP教學不是一門課程，而是一個將英語語言知識和專業知識有機結合在一起的完整的教學體系，充分地把英語當做工具，把內容當做根本，把教育、學習、考試、測評融合為一體，充分調動學生學習英語的主動性和積極性，因此，ESP是一種教學模式，是大學英語教學中的重要組成部分。

應用語言學發展的發展導致了ESP教學模式的產生。高職高專院校培養的目標是使學生適應崗位的需求，培養工作在生產、服務等一線的人員，ESP教學模式能滿足高職教育的培養目標，高職英語教學必須從就業需求來設計課程，這樣的課程具備實際應用性。一方面ESP教學方法將專業知識與英語語言知識相結合，是一個完整的教學方法體系，在教學中更注重提高英語的實用性，形成一套既科學又實際的英語課程目標分析理論、課程教學設計理論、師資隊伍建設理論。另一方面只有通過走把專業知識和英語語言知識相結合的道路，才能達到高職英語教學的最終目標。目前高職教育缺少特色語言教學理論，ESP教學模式的引入必將大大推進高職英語教學的效果，成為建構高職英語課程的指導理論。專門用途英語（ESP）教學是一個完整的課程體系，有基礎的語言知識，也有專業知識，二者結合起來更強大地打造學生，培養學生在就業市場上強大的競爭力，使學生擁有三位一體的人才培養模式，實現語言溝通能力強，專業知識扎實，應用水平高的特點。在正確運用專門用途英語（ESP）教學模式的同時，要把我國現今社會對人才的需求放在首位，使其更好地服務于我國高職教育。

很多高職高專院校的教育管理者們己經意識到了高職英語教學中存在的學生“學習”與“使用”分離的問題，ESP教學模式可以解決這一難題，英語教育改革者們將ESP教學體系運用到實踐中，提高高職英語教學的效果。

3 ESP教學模式下的高職英語教學

3.1 建立ESP課程模式

ESP（專門用途英語）是在特定行業中使用，通過大量的專門學習和專業實踐才能夠完全掌握；傳統的高職英語教學是把課程定位為通用英語課程，學生的目標是通過大學英語四六級考試 ，學生無法完成商務英語、法律英語等材料的閱讀與翻譯。英語開設四個學期，學生在畢業時早己將英語忘光了，學生的英語學習效果不好。如果教師在英語教學中更多地講授ESP（專門用途英語），建立一套完整的ESP課程模式，進行ESP課程教學，使學生既提高基本語言知識的基礎又掌握更多的專業英語知識，學習的效果會事半功倍。

課程模式是指根據相關的課程指導思想、學科特點和學生實際狀況等，描述課程的目標、重點、難點、實施、結構等，為課堂教學提供某種形式。建立ESP課程模式，ESP教師需要開發ESP課程，充分考慮學生的就業需求，以就業為導向，以學生掌握技能為主，結合學生的學習特點，以循序漸進的原則，設定ESP教學內容，編制ESP課程理論框架。

作為語言教學極其重要的突破，ESP教學模式完美地結合了語言學習和專業學習。在ESP教學模式下，學生能同時獲得語言知識和專業知識，課堂教學與所學專業緊密相聯，給學生將來的職業發展帶來密切更為廣闊的前景，大大提高學生就業。教師根據就業需求設定教學內容和教學方法，學生能較快地獲得專業技術能力，并將所學的語言基礎知識和專業知識充分運用到就業中，大大增強學生的競爭力。

3.2 加強師資隊伍建設

首先，應增強教師的思想素質建設。ESP教學模式下對教師的思想素質，如責任感、自信心和坦率等提出了很高的要求。ESP教師需要縱觀整個課程，提前準備好每堂課、進行充分的課堂設計、掌握專業知識、預估教學中可能出現的任何問題等，教師需要有高度的責任心和使命感來做好這些工作。ESP教師要有較強的自信心，相信自己能夠對學生的學習提供較大的幫助，也要相信自己的專業知識能力和組織教學能力。ESP教師需要坦誠地向 專家學者請教相關專業知識，在與學生交流和教學的過程中更需要一種坦率，坦率告訴學生你的真實的專業知識水平，坦率地與學生交流你在學生時代的學習感受，坦率地給學生給予學習指導，從而能獲得學生更多的尊重和理解。

其次，應增加教師的知識結構建設。高校英語教師的英語語言知識豐富，要成為合格的ESP教師，需增加相關專業知識，ESP教師需要同時具有英語語言和相關專業知識的雙背景。為滿足高職英語教學中ESP教學的需求，應增加英語老師進行培訓和進修的機會，形式上可以是短期培訓或長期進修，對外交流或自我完善等專業知識培訓和學習進修。

最后，應進行教師之間廣泛的交流。教師之間的交流能促進完善ESP教師教學發展和科研發展，交流可以在國內外、省、市、校間進行，交流的方式可以是英語教學研討會、課堂教學觀摩、信息化大賽、網上交流、學術交流會等多種方式，使教師及時了解ESP發展的新動向，吸收ESP教學研究的前沿理論和研究成果，從而實現大學英語教師整體的發展。

3.3 選定理想的ESP教材

教師、學生和教材是學校課堂教學的三個基本要素。教師和學生是“人”的范疇，教材是“物”的范疇，“物”在教學中的作用不可忽視。教材既要具有知識性和科學性，又要有代表性和權威性，在教學活動中教師和學生是可以變的，只有教材是不變的，進行ESP教學首先要選定合適的ESP教材，它對教學效果的好壞和教學質量的高低產生決定性的影響。

教材不僅代表了課程標準，更是許多專家、學者的學科知識和智慧的結晶。教材具有高度的代表性和概括性，它是根據教育目的和學生的認識發展規律，專門編寫的書本材料，適合某一特定階段的學生認真學習。

很多大學使用的教材是《新視野大學英語》，《新職業英語》，《大學英語綜合教程》和《二十一世紀》等。這些教材編寫的初衷是使學生通過大學英語四六級考試，它的內容設計、課后練習更多地針對學生的語法知識。畢業后學生在工作中發現缺少與職業相關的專業知識。目前，人們己經意識到ESP教學的重要性，或編寫適合本院校學生的教材，或引進國外原版的教材符合其專業的教材。教材在內容上要連貫，有大量的實際操作訓練，教師使用多媒體等多種教學方法提高學生的專業知識水平。

ESP教學能提高學生專業語言的應用能力，在高職院校英語教學中必然開展專門用途英語教學能滿足高職教學的目標，提高畢業生就業競爭力，充分發揮學生潛能，勝任工作。全球經濟一體化，科學技術一體化，文化多元化的到來必將使ESP教學成為高職英語教學的主要教學模式。專門用途英語教學己得到越來越多的人關注，英語教學正從傳統的語言基礎知識的講授轉變為培養學生的語言綜合運用能力，ESP教學有機地結合了外語學習和專業知識學習，成為我國專業英語教學的一個亮點，為社會發展打造出有特色的專業技能熟練、外語水平過硬、滿足社會需求的專業技能型人才。

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