基于移動互聯的班級微管理系統

肖錦龍

（東莞理工學校，廣東 東莞 523000）

1 移動互聯網的發展，為班級微管理提供了技術支持

移動通信技術的發展，智能手機的普及，讓學校進入了移動互聯的新時代。學生人手一臺機智能手機，利用移動互聯的新技術，結合班級管理的需要，開發了基本于移動互聯的班級微系統?；谝苿踊ヂ摰陌嗉壩⒐芾硐到y引入移動互聯網開發技術，將智能手機、移動終端的APP軟件應用于學校班級的管理，擺脫了傳統班級管理的遲緩性、重復性和煩瑣性，利用移動互聯技術把班級管理中的重復性和煩瑣性的任務交給系統來操作，實時便捷的向班主任、學生管理工作人員反映學生的情況，提高完善班級的管理。

基于移動互聯的班級微管理系統不僅僅可以用于班級的管理，還可以進一步開發擴展，和基于移動互聯的微學習系統相結合，在提高班級管理的同時，還可以利用基于移動互聯的微學習系統為中職學校的學生提供了創新、高效的學習模式。

2 班級微管理系統的功能

基于移動互聯的班級微管理系統就是開發基于移動聯系的班級管理系統，利用移動互聯技術為班級管理服務。在開發系統時要充分考慮到班級管理的各種因素，采用移動互聯網開發技術、物聯網技術、GIS技術、二維碼技術和數據庫技術等。

和基于移動互聯的微學習系統相似，基于移動互聯的班級微管理系統由服務端和客戶端二部分系統組成。學生和學生家長可以使用智能手機終端訪問應用（也可以用PC訪問），同時班主任（任課老師）可以通過PC終端進行系統數據維護與管理 （也可以使用移動終端），本系統用于學生在校學習期間的班級管理?；谝苿踊ヂ摰陌嗉壩⒐芾硐到y的功能主要有以下幾個方面。

2.1 考勤

在中職的學習中，由于學生除了在課室上課外，還需要到不同的實訓場所去進行實訓。一天之內，不同的老師，不同的學習地點，班級的考勤是一個很花費時間和精力的事情。為了解決這個問題，班主任（任課老師）可以創建相應的二維碼，并打印出來張貼在門口。學生通過下載APP，并使用智能手機掃描二維碼，上傳個人簽到信息到服務器，從而實現實時簽到?；谝苿踊ヂ摰陌嗉壩⒐芾硐到y的服務端收集移動終端上傳的數據，記錄在班級考勤檔案中，建立學生個人考勤數據庫。同時，班主任可以利用移動端（或PC端）實時登記學生請假的情況，系統會自動統計分析班級學生的考勤情況，給任課班主任進行班級管理提供數據支持。如果有學生無故缺勤，系統會主動發送信息給班主任，從而提醒班主任進行核對，查找原因，落實學生的情況，并在系統中進行登記。如果沒有做登記，系統會不停地給班主任發通知信息，直至班主任去處理完畢。系統還可以根據班主任的要求，每隔一段時間對學生的考勤情況進行匯總，并反饋給學生和班主任。班主任或學生管理人員可以通過瀏覽器，直接訪問web服務端系統，檢索和查詢學生的信息，能夠及時對班級的情況進行管理，從而提高了學生的管理力度。

2.2 自動定位

學生通過訪問下載服務器上的APP，使用柵格地圖引擎和GPS技術進行學生的自動定位。由于學校對學生實行住校和走讀相結合的管理模式，再加上學校實訓場所的多樣式，班主任需要知道學生在校的位置，如果學生不能在規定的時間出現在規定的位置，系統會主動給班主任發出警告信息。

2.3 自主請假

學生利用手機（其他的移動終端或都PC端）下載APP，利用系統可以實時向班主任請假。學生在系統客戶端登錄系統，進行實名填寫請假申請單，按要求填寫好請假的原因、請假的時間，并發送給班主任。自主請假同時支持學生家長利用本系統進行請假?；居谝苿踊ヂ摰陌嗉壩⒐芾硐到y開設學生家長互聯功能，學生家長可以使用系統客戶端幫助學生請假。家長端口請假的權限比學生端口請假的權高。系統即時發送提醒信息給班主任，提醒班主任及時處理學生請假申請。班主任審核完畢后，系統自己向學校的學生管理部門發送請假信息，并打印請假單。

2.4 班級量化管理自動化

班級管理繁瑣，需要統計很多數據，比如班級量化評比、學生操行分等等，這些數據統計量很大，每天都會根據學校學生管理部門考評的分值變化而變化?；谝苿踊ヂ摪嗉壩⒐芾硐到y把班級量化管理進行分類，把不同的管理權限和打分模塊分給不同的學生干部，同時任課老師、班主任和學校的學生管理老師都有相應的權限。每天，學生干部、任課老師、班主任及相關的老師使用客戶端對班級進行評分；系統自動收集上傳數據到系統數據庫，自動統計分析，把扣分項和原因及時發給班主任，便于班主任對班級管理進行整改提高。

系統還可以對班級量化的數據進行細分和統計，每周和每月都會進行總結，建立個學生個人操行分數據庫，自動統計學生個人的操分行，反饋給每個學生，促進學生的成長。

2.5 系統管理

本系統提供PC終端的管理。系統管理員和班主任可以登陸服務器，進行系統設置、系統維護、數據導入等功能。班主任可以上傳APP、校園電子地圖、班級管理量化評分標準上服務器，制作發布二維碼；檢閱班級管理的情況，并根據班級量化分值對班級管理進行調整，同時對個別學生進行個人進行教育。

基于移動互聯的班級微管理系統可以和基于移動互聯的微學習系統進行整合，可以把二個系統整合成一個大的基于移動互聯的班級管理學習系統。

3 基于移動互聯的班級微管理系統所用到的新技術

基于移動互聯的班微管理系統是移動互聯網技術和物聯網技術相結合的產物，是利用高新技術為教學服務的一次嘗試。系統中主要用到以下新技術：

3.1 移動互聯網開發技術

移動互聯網開發也稱為移動開發，或叫做手機開發。移動互聯網(MobileInternet,簡稱MI)，就是將移動通信和互聯網二者結合起來，成為一體，是指互聯網的技術、平臺、商業模式和應用與移動通信技術結合并實踐的活動的總稱。利用移動應用開發技術，讓班主任、任課老師隨時隨地可以了解學生的情況，可以對班級進行實時管理；學生可以隨時和班主任聯系。

3.2 物聯網技術

物聯網是新一代信息技術的重要組成部分。顧名思義，“物聯網就是物物相連的互聯網”。這有兩層意思：第一，物聯網的核心和基礎仍然是互聯網，是在互聯網基礎上的延伸和擴展的網絡；第二，其用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行信息交換和通信。因此，物聯網的定義是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。其中二維碼技術為網絡資源的識別提供了基礎，位置服務（LBS，Location Based Services）為用戶與物（網絡設備）的聯系建立的紐帶，GIS技術提供了地理化的直觀展現。

3.3 柵格地圖引擎和GPS技術

移動定位（LBS）：是指服務商通過移動互聯網向手機用戶提供的以定位、導航服務為核心，并包括其他衍生服務的業務，是一種新興的應用十分廣泛的移動互聯網技術新應用包括電子地圖及POI數據。

柵格（切片）地圖金字塔模型是一種多分辨率層次模型，從柵格金字塔的底層到頂層，分辨率越來越低，但表示的地理范圍不變。首先確定地圖服務平臺所要提供的縮放級別的數量N，把縮放級別最低、地圖比例尺最大的地圖圖片作為金字塔的底層，即第0層，并對其進行分塊，從地圖圖片的左上角開始，從左至右、從上到下進行切割，分割成相同大小(比如256×256像素)的正方形地圖柵格，形成第0層柵格矩陣；在第O層地圖圖片的基礎上，按每2×2像素合成為一個像素的方法生成第1層地圖圖片，并對其進行分塊，分割成與下一層相同大小的正方形地圖柵格，形成第1層柵格矩陣；采用同樣的方法生成第2層柵格矩陣；如此下去，直到第N-1層，構成整個柵格金字塔。

GPS是英文Global Positioning System（全球定位系統）的簡稱。GPS定位的基本原理是根據高速運動的衛星瞬間位置作為已知的起算數據，采用空間距離后方交會的方法，確定待測點的位置。

4 結束語

移動互聯技術要成為班級管理的助手，不能成為教育的絆腳石。移動互聯時代的到來，讓基于移動互聯的班級微管理系統成為了現實。移動互聯網技術的發展為基于移動互聯的班級微管理系統提供了可靠的技術支持，讓基于移動互聯的班級微管理系統讓班主任實時掌握了班級的動態，可以加強班主任和學生以及班主任和學生家長的溝通。在基于移動互聯的班級微管理系統的應用過程中，本系統對常規班級管理有良好的促進和補充的作用，效果顯著。經過調查研究發現，基于移動互聯的班級微管理系統可以讓班級管理更加有效率，班主任和學生管理老師可以更好的對班級進行管理，班級及學生的一舉一動都在學校的管理之下，還可以加強家校之間的聯系，對學生的教育效果更加理想，還可以有效地減輕班主任的工作量。

雖然本系統功能不是很強大，但其針對性強，可以在中職教育系統加以推廣，提高中職學校的班級管理的效果。在本系統中還可以和基于移動互聯的微學習系統相結合，從而變成一個功能相對強大的基于移動互聯的班級管理學習系統。

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