衡水科技工程學校數字化校園建設經驗

杜廣彥

（衡水科技工程學校，河北 衡水 053000）

1 我校數字化校園建設的內容

根據學校的發展規劃和各專業的特色，通過“四個一”來實現了教學網絡化特色項目的建設，即：一張網（校園網）、一個平臺（數字校園平臺）、一個庫（教學資源庫）、一套制度（各項網絡化管理制度）。教學網絡化平臺建設項目任務數為24個，通過建設100%完成了建設任務。

1.1 一張網

按照校園網平臺升級建設方案，我校已建成技術先進、擴展性強、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網絡環境。出口帶寬100M，校內主干1000M，100M到桌面。購置了服務器、磁盤陣列、路由器、核心交換機、防火墻，完成了中心機房的升級改造。

1.2 一個平臺

與企業合作開發了教學網絡化系統支撐平臺，教學網絡化支撐平臺包括數字化校園校務管理ERP系統和辦公自動化OA系統，已有579名教師、7867名學生注冊使用。

學校網絡化支撐平臺的建設，以“提供新模式、傳播新信息、開拓新視野、引發新思維、掌握新技術、形成新理念、構建新文化”為追求，我校校務管理ERP系統整合了教務管理、學生管理、學籍與資助管理、就業管理、職業技能鑒定、技能實訓、科研管理、校企合作、教師教研等功能，使之在傳統校園的基礎上構建一個數字空間，實現學校的教學、科研、學生管理等活動的全部數字過程，實現了共享信息資源，提升了傳統校園的效率，擴展了傳統校園的功能，進一步提高了教學質量、科研水平、管理水平；辦公自動化OA系統，實現了網上辦公和提供多種信息服務。

我校制定了詳細的平臺應用培訓計劃，保證了各平臺的有效使用。學校為每個部門和每位教師都配備了專用電腦，通過舉辦校內課件比賽、教學網絡化比賽、推行多媒體教學等活動，推動了學校教學網絡化的應用。

1.3 一個庫

我們將“提高質量、增強功能、需求導向、推廣共享”確定為教學資源庫建設的主要策略。教學資源庫共享平臺整合了教學資源共享、學生在線學習、網上教學、精品課展示等功能，所有教師都參預了教學資源庫的資源建設及網絡課程的開發，使教學資源庫平臺建設形成了邊建設、邊應用、建用結合、以應用促建設的大好局面。我校已建成專業資源數達10000多，網絡課程數達56門，參加網絡學習的學生人數8000多人次，教學資源庫允許萬人同時登錄。

1.4 一套制度

學校網絡龐大，用戶多，使用形式多樣，而且管理人員也多，這就必須要求有一套完善的管理制度來約束用戶的使用，來規范管理人員管理行為，只有這樣校園網才能運行平穩。

我校積極探索，在校園網運行、校園網使用、用戶管理、IP地址管理和防病毒等多個方面，建立了具有可操作性的管理制度，不斷將校園網規范化管理引向深入；建立健全了網上信息的分析研判制度、校園網服務管理制度、校內上網場所管理制度等，保證校園網工作各環節的有效順暢，提升了校園網絡的規范管理水平。

2 對學校整體辦學實力提升的帶動作用

網絡化教學水平是學校整體辦學水平、學校形象和地位的重要標志；是提高教學、辦公、服務效率的有力手段；是充分、合理利用有限的教學資源，提高教學質量的有力保障。高起點、跨躍式建成的軟硬件環境，極大得提高了教學質量、科研水平和管理水平。

2.1 支撐教學改革，提升教學質量

教學信息化特色項目開發，對學校教學產生了重大影響。主要表現在：一是教學環境多樣化，在原有教學環境的基礎上，以計算機網絡、數字化教室為代表的現代教學環境廣泛應用，特別是模擬仿真實訓室、理實一體化數字工廠PLM的投入使用，使學校的教學方式、教學過程發生了重大變化。二是實現了交流方式多?；?，教學信息化環境下，學校中單純的人－人交流，向著人－機、人－機－人交互的綜合交流發展，從而為教學活動擴展提供了通道與手段。三是學習方式多樣化，通過信息化平臺，學生可以隨時隨地登錄資源庫，促使學生由被動接受知識向主動學習轉變，使自主探索的研究學習成為可能。兩年來，學校的教學活動、技能培訓、社會考試等各項工作在信息化平臺的支撐下，順利開展，成效明顯提高。作為衡水市現代農業、現代制造業、現代信息技術三大集團牽頭單位，借助信息化平臺，在進一步實現了成員單位間的資源共享、優勢互補方面，做了大量有益的探索。

2.2 對同類學校的引領示范作用

兩年來，國家、省、市各級媒體多次對我校進行專題報道；10多所職業院校來我校參觀考察、參觀與交流。省、市各級領導及主管部門對我校的辦學成果給予了充分肯定，市四大班子主要領導多次對我校的發展情況進行專題指示；我校的示范、輻射、帶動作用得到了發揮

2.3 教學改革向網絡化建設聚焦

聚焦網絡化建設實施的一系列教學改革穩步推進，呈現出前所未有的勃勃生機。將教研、教學、實訓和師資培訓整合到數字化校園平臺的建設中，深化和有效開展網絡環境下的教學活動。教育內容的立體化、學習過程的個性化，教學手段的網絡化、信息傳輸的數字化將是我校教學網絡化的重要標志。

我校以網絡化教學資源的建設為抓手，以整合教學資源為教學改革的突破口，實現信息技術與課程內容的有效整合。我校開展了“在信息技術背景下，聚焦學法變革、整合教學資源、打造活力課堂，促進學生的自主學習、合作學習?！睘橹黝}的教學改革活動。在活動中，教師參與網絡化教學的熱情高、學生也展現出了自信和活力。我校將繼續注重信息技術與課程的融合，爭取形成一些具有推廣價值的課堂教學模式，推動新一輪的教學改革與創新。

3 存在的問題及改進措施

在取得一些經驗的同時，也發現了一些有待解決的問題：

3.1 各部門在分工和協作方面存在一些問題

由于教育教學網絡化的應用，打破了原有管理模式及工作習慣，使得任何一個部門都無法有效地獨立解決在教育網絡化應用中遇到的問題，而這些問題往往是跨專業、跨領域、跨管理的復雜問題，分工太細和不分工都可能造成相互推諉，效率低下。因此，還需進一步加強教育教學網絡化的研究和全面規劃。

3.2 管理機制還需進一步健全

在硬件基礎設施建設基本完成和教學、管理支撐平臺基本搭建的情況下，有效利用硬件設施和軟件資源成為教育網絡化成敗的關鍵，需要行之有效的管理體制使網絡化的應用走向健康、良性循環的發展軌道上來。我們雖然形成了網絡化的管理機制，但在很多方面仍有待完善，如：培訓機制的長期化制度、信息平臺應用的獎懲機制等。

3.3 繼續進行網絡環境下的課堂教學模式的研究

課堂教學是學校教學的基本組織形式，是完成教學工作的最主要途徑，因此信息技術與課程的整合一定要緊緊圍繞課堂這一主渠道。要對整合的環節、手段進行理性化的思考，同時要將信息技術與課程的整合點落實到情景創設、教學過程重難點突破以及學生的個性學習上。我校還需進一步加強以多媒體輔助教學為載體及網絡環境下的課堂教學模式的研究。