高職院?，F代教學媒體技術應用研究

○安海濤

(內蒙古電子信息職業技術學院，內蒙古 呼和浩特 010070)

在第三次全國職業教育工作會議上，國家出臺了《現代職業教育體系建設規劃》(2014 ～2020 年)，文件強調要加強職業教育教學信息化水平。［1］推進現代化教學手段和方法改革，開發虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產線等，提升實踐教學和技能訓練的效率和效果。

高職學院十分重視學生的實踐技能培養，理論教學與實踐教學并重。在提高教學信息化的過程中，對于教學媒體的選擇十分重要。

高職院校應當提高現代化教學手段，教師應當提高應用現代教育技術的手段。當下現代教育技術重在設計，在設計過程中，媒體選擇十分重要。國內外對于媒體選擇策略做過很多研究。但是針對與高職院校的研究不多，同時高職的教學環境(教師、教室、授課內容、學生特點)在不斷變換，需要我們不斷變換策略。多個文件強調要加強教育信息化的建設，除了加強基礎建設之外，提高教師的信息化利用水平和能力也是十分迫切的任務。

一、職業院校課堂教學的特點

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，課堂由教師，學生、教學內容，媒體四個要素組成。理論上講處理好這四個要素的關系，使每個要素發揮最佳作用，就可以保證課堂教學的效率。但是正如我們所知，做到所有要素最佳是有很大難度的，特別是在職業院校，因其學生的特殊性，其課堂各要素都變現出自身的特點，使其課堂有著不同的特質。

1．因為大多數學生是應試教育的失敗者，所以對于課堂教學他們并不感興趣。在課堂教學中遲到、上課睡覺等現象十分普遍，因此教師的任務無形中增加了不少。除了要講授好內容，組織好教學形式，還要花費很多精力，調動積極性，維持班級紀律，兼顧大多數同學，教學組織不能很流暢地進行下去。導致教學進度不能按時完成。

2．學生也很委屈，因為沒有養成良好的學習習慣，他們不習慣課堂教學。接受能力較弱，注意力集中時間較短，厭學情緒嚴重，學習目的不明確，反饋少，反饋也不能正確反映出他們的學習狀態。

3．教學內容較淺顯，復雜的公示推導少，應用多。因為簡化了很多內容，對于學生理解教學內容還是有影響的，運用現代技術來幫助理解十分必要。

4．很多教師認為教學媒體就是多媒體。很多職業院校配備了多媒體教學設備，但是沒有進行相應的使用策略研究，所以使用效果并不理想。課本教材的搬家形式，非但沒有增加課堂教學的效果，反而使多數的學生昏昏欲睡。

二、教學媒體的特點及作用

媒體(Media)，又譯為媒介，意為兩者之間。傳播意義上的媒體是指傳播信息符號的物質實體，也包括與媒體相關的媒體組織。教學媒體以傳遞教學信息為目的，存儲、傳遞信息的載體或中介。按照不同的分類方法，黑板、教科書、掛圖、DVD、計算機、投影、電子白板等都屬于教學媒體，也是當前課堂教學中教師使用較多的媒介工具。

大多數教學媒體具有表現力、可控性、接觸面、參與性、重現力等全部或部分特性。表現力可以反映教學信息的空間、時間、運動、顏色和聲音等特點。重現力可以將教學信息靈活的再現，而不需要考慮時間、空間等因素的制約。接觸面幫助教學信息能夠擴散到更大的傳播范圍，但不同媒體受其自身特性影響接觸范圍大小不同。參與性是強調一些媒體在向學生傳遞信息時，因為其具有交互互動等特點，可以增加學生行為與情感參與到媒體教學中的程度，可以使學生學習的注意力更加集中，持續時間更長?？煽匦允侵附虒W媒體在傳遞教學信息時，可以隨時暫停，允許參與其他的學習活動，或者允許學生自己選擇教學進程的長多，從而避免學生因學習難度提升過快而掌握知識效果較差或者放棄學習。

將媒體與教學過程其它要素整合是一個復雜的過程，其產生的功能也不是幾個要素的簡單疊加?，F代教學媒體的使用，對傳統課堂產生了多方面的影響。改變了向學生傳遞教學內容的方式，改變了師生之間交流的方式、教學手段和方法。因而在我們在課堂學中做教學設計時，在決定使用何種教學媒體時，要充分考慮教學媒體的特點，參考成熟的媒體選擇模式，充分慮了經濟、學生特點、教學情境和學習任務等因素，優化媒體選擇策略。確保取得最佳的教學效果。

三、高職院校課堂教學媒體使用存在的誤區

1．認為加大基礎設備的投入就會提升學院教師應用現代媒體的能力水平。許多學校在規劃采購現代媒體設備的時候，只關注他們具有的新技術和新功能及對傳統教學方式的沖擊和改變，期望通過配備這些設備，對學校的教學產生巨大改變，以提高教學效果。結果卻不盡然，出現問題后又不分析原因，像采購時的全面承認一樣隨之而來的是全盤否定，最終則任其隨意發展，不了了之。

2．認為現代媒體設備適合于所有專業、所有課程，因此要求每位老師在教學中都要用到現代媒體技術，這從我們開展一些教師課堂教學大賽的評分標準就可以看出來。這樣做的結果直接導致了某些課程教學質量的下降。

3．由于在日常生活中使用了大量的媒體，我們對教學場景中相互關聯的傳播過程也想當然的不做分析，不去研究媒體的特征及其對學習的影響。認為理所當然地應該這樣使用媒體，然而正因為我們對上述情況不做系統研究，就無法充分了解新媒體的教學潛力，從而也不能在教學中正確的運用它。導致使用媒體后的效果不佳。

4．在培訓教師使用媒體時，只重視培訓教師對于新媒體的技術特點、新功能的使用，更多的將新媒體作為技術工具，而沒有關注其教學特性，即它如何與其它教學要素融合。因而導致很多教師在使用新媒體時，沒有充分發揮其教學優勢，只是從事著課本、教材搬家的工作，教學效果差。

四、高職院校課堂教學媒體選擇策略

1．依據教學內容選擇教學媒體的策略。在選擇媒體時要充分考慮教學內容的性質特點，研究表明媒體對學習產生影響的大小取決于其特性是否適合反映傳遞的學習任務。高職學院主要是培養應用技術人才，培養學生的工作崗位技能，強調培養學生的實踐動手能力，例如當我們培訓司機、醫院護理人員、電站工作人員等特殊人才時，我們所需要傳遞給學生的學習內容，要求其在實際應用時不能出錯。因此在傳遞這些內容時，除了依靠講授、書籍、影像這些媒體外，更要使用虛擬仿真媒體為學生營造一個真實的學習情境。

2．依據學生特點選擇媒體的策略。高職學生有其自身的學習特征，他們普遍具有閱讀能力較差，理解領會能力不強，學習理論知識時注意力不集中等特點。但同時具有喜歡動手操作，對解決實際問題感興趣，在學習互動時膽大、敢說、積極參與等特點。因此我們在選擇媒體時，要選擇那些能避免他們弱勢發揮他們優點的媒體。例如我們在教學中應多選擇實驗模型等具備學生自己動手操作可能性的教學媒體。在講授需要學生行為與感情參與程度高的內容時，可以選擇交互式的計算機媒體，這類媒體不僅便于教師操控，可以隨時中斷使用，對學生進行提問、思考、討論等互動教學活動，提高了學生的課堂注意力;而且它們還允許學習者根據自己的需要和學習進展情況去控制學習的內容，激發了學生的興趣，提高了學習效果。

3．依據教學方式選擇媒體的策略。當前高職學院普遍采用基于工作過程的教學模式，很多專業課程采用項目教學法。教師在采用這些教學方式時，創設教學、學習情境十分重要。完成這一任務的關鍵在于為學生模擬一個真實的工作環境，我們可以依靠現代媒體的幫助來完成這項工作。我們可以通過多媒體設備播放提前錄制好的影像，這些影像反映的是公司企業的實際工作場景，讓學生了解實際工作崗位的真實情況?？梢岳镁W絡設備，與一線工程師和技術人員實時連線，對學生在實際操作過程中的困難給予解答，對學生的錯誤及時給予糾正。

4．媒體組合選擇策略。其實在上一堂課時，教師很少只使用一種媒體，為了達到好的教學效果，通常要發揮多種媒體的綜合功能，但也并非是對多種媒體的簡單疊加使用，而是要在考慮其各自特性的基礎上的有機組合。如我們為學生講授汽車發動機工作原理的知識，我們需要為學生提供一本充滿著有助于理解的圖片、照片的教材，讓學生觀察發動機的實物模型，為學生提供一段反應發動機真實工作的動畫和視頻幫助學生理解，制作一個多媒體軟件，讓學生通過操控電腦，模擬發動機的工作。通過上述媒體組合使用，能夠很好地幫助學生理解所學知識。因為我們在組合媒體時，考慮到了教材可以重復學習，實物便于觀察，影像更加生動，計算機互動性較強的特點，所以取得了較好的媒體組合效果。

5．依據教師對媒體熟悉程度選擇的策略。不論以何種分類方法劃分媒體，供教師選擇使用的媒體很多，它們特性各異，適用于不同的教學內容、方式、學生。讓教師對每一個媒體都十分熟悉，運用合理是不現實的。因此教師在選擇媒體時，應當選用自己使用較多，比較熟悉，運用熟練的媒體。

除了上述策略之外，教師在選用媒體時，還應考慮資金、經費的因素，例如硬件費用、軟件費用等?？傊?，對于教師來講使用傳統媒體不會存在太多困難。因為專家對傳統媒體特性都做了研究，對如何使用它們給出了科學的建議。而分析新媒體的教學功能，了解它們是什么和可以做什么十分重要。教師更應熟悉新媒體的先進獨特性，讓它解決那些傳統媒體不能或不便于解決的教學難題，這對教師是個極大地挑戰。為了迎接這個挑戰，教師應當提高自己的媒介素養，提高使用教學媒體的能力。同時還應當學習教學設計的知識，因為媒體只是教學環節中的一個因素，必須使它與其它要素科學合理的結合在一起，才能取得良好的教學效果。

［1］現代職業教育體系建設規劃(2014 ～2020 年)［EB/OL］．http://baike．baidu．com/view/13865679．htm

［2］喬納森．學習環境的理論基礎［M］．華東師范大學出版社，2002．

［3］羅伯特．教學設計的國際觀［M］．教育科學出版社，2007．

［4］加涅．學習的條件和教學論［M］．華東師范大學出版社，2000．