關于初中語文教學的點滴思考

○耿治安

(安徽省懷遠縣唐集中學，安徽 蚌埠 233400)

教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)指出:中學語文教學應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，培養學生的探究能力、全面提高學生的語文素養。這是對傳統語文教學重知輕能弊端的有力矯正。同時，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”觀念的轉變，使得課程改革下的語文課“教什么”和“怎么教”成為大家研究的熱點和難點

一、認識我們的語文

語文是交際工具，是鮮活的，這不容置疑。學生學習語文主要是為了交際，為了更好地傳遞和接受信息，為了與他人交流?！墩n程標準》指出:語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎。它的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位，即通過語言文字來理解和掌握其他學科所表達的內容。學習、掌握和表達其他學科的過程都離不開語文。

語文是文化的載體，并借由豐富多彩的文章形式、文學體裁得以體現。其本身就蘊含了極其豐富的情感資源，如春風化雨、潤物無聲。例如都德的《最后一課》，表達了殖民統治下不能使用母語的悲憤，這時語文身上已凝聚了愛國之情和喪國之痛的巨大情感。再如《安塞腰鼓》是對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊。

因此，語文是一門關于語言的學科，中學語文教育是大眾化的語言及文學的普及教育和基礎教育。

二、語文課的教學內容

語文的教學內容應當是語言和文學。語言和文學有一個共同的本質:語言形式。人類交際的符號系統外在表現為語言的形式，文學表達的情感也是以一定的形式出現的。語言的核心就是語言形式，語文教育的本質就是關于語言形式的教育，也就是從語言的形式開始，隨后進行有意義的追尋、理性的思考和洞察人生，把語文學習向生活中推演、拓展。語言是人類交際的符號系統，由字、詞、短語、句子等基本要素組成。學生對語言的學習有天賦的語言機智，他們接受了語言符號，繼而才會透過符號出現已有的心理圖式，在頭腦中尋找相似的事物與其匹配，憑借豐富的感性儲備，意之所隨，創造出活的形象。感悟語言，這是最關鍵、最重要的。每個人的語言素養的形成，都是在對語言有了自己真切的感悟后漸漸提高的，若有別人見解的引領，這個過程會加快、感悟會加深。僅僅有別人的告知、講解，沒有自己的真切感悟，語文素養不會形成。語文應該給學生留下的是語言而不是內容，是形象而不是概念，是情感而不是道理，是思考而不是結論。思考激活學生的智慧，形成學習語言進入文本的心理意向;形象是感悟、理解、運用語言的重要背景;情感是感悟、理解、運用語言的動力，語言是語文學習的歸宿。語言、形象、情感、思考四位一體，相互作用，促進學生語文素養的形成。鮮明的形象、真摯的情感、生動的語言和深沉的思考在學生心中積淀下來，成為語文能力的基礎，成為文化底蘊的養料，成為人格形成的萌芽。

一種語言是否有生命力往往取決于人們能否用它創造出優秀的文學作品。優秀的文學作品是語言最美的組合，也是最好的語言形式。文學之所以動人，就是因為它表達的情感撥動了我們的心弦。感悟語言指的是對用詞造句妙處的領悟(語言的準確、生動和含蓄等)，對文章獨特結構的領悟，對文章意境的領悟，對文章情感的體驗，對文章風格的領悟等。語言的感悟其實就是學習語言是如何更好地表達內容的。過去我們更多是只掌握內容而忽視了語言本身，忽視了語言表達。學習語言的根本目的莫過于使用它進行口頭交流，閱讀由這種語言文字記載的人類文明、他人思想和使用它表達自己的思想。有了語言的感悟、語言的積累，加上生活的感受、思考，語言的運用大概就是自然而然、水到渠成的事情了。

我們可以通過“讀”的語言實踐活動來引導學生提高語文能力?！白x”的類型多種多樣。不同形式的讀，如朗讀、默讀和瀏覽;不同時空的讀，如課內閱讀和課外閱讀;不同載體的讀，如文字、影視和網絡。讀的過程其實就是感悟語言的過程。理解意義的過程是積累語言的過程，是學習表達方法、思維方式的過程，是體驗情感的過程，也是培養語感的過程?！墩n程標準》上指出:鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟。教師要加強讀的指導、引導、激發和示范，即引導思維、想象，激發情感，讀出味道，克服機械重復、枯燥的讀。每個層次的讀達到不同的要求，漸入佳境。所以教師在教學中要強調學生保持超脫的心態，虛空而寧靜，保持閱讀的本真狀態。

《課程標準》指出:語言是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。語文課要上成語言實踐課，讓學生更多地直接接觸語文材料，尤其是歷朝歷代國內國外文質兼美的文學作品，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，豐富學生的精神世界，語文素養才能形成。唯有這樣，我們的語文教學才能給學生留下真正有價值的東西，中國語言文學這艘巨輪才不會沉沒。

［1］中華人民共和國教育部．全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)［M］．北京師范大學出版社，2001．

［2］孔慶東．審視中學語文教育［M］．中國友誼出版公司，1999．