網絡為教研插上騰飛的翅膀

曹玉蘭

網絡教研是指依托現代信息技術手段，開發和利用網絡教育資源，建立開放、交互、動態的網絡教研平臺。網絡為小學語文教研打開了一個廣闊、開放的空間。教研員可以充分利用網絡與基層教師建立廣泛的聯系，通過YY、QQ群、教師博客等，開展一系列的教研活動，及時交流教學疑難和心得。實踐證明，網絡教研能更好、更快地促進教師專業成長。

一、構建平臺，營造環境，促進溝通

傳達教學信息、普及教學理念、推廣教學經驗、引領教改方向是教研員的重要使命。

現實教研中由于條件限制，教研員往往不可能經常下點講學，在網絡教研中教研員可以將自己或者名師的學術論文、研究成果、講座課件等發布在網絡教研平臺上，讓基層學校的教師瀏覽、學習，并引發大家的討論。低年段語文的教學重點和難點是識字教學，識字教學也是基礎教育中最重要的部分。我們的基層教師也常為識字教學的枯燥和繁重而苦惱，并常向我索要有關文字學方面的書籍和資料，為了滿足廣大教師的學習要求，我把十多年來收集整理的有關文字學方面的資料傳到群共享供廣大教師參閱。為了使教師更快更好地掌握有關識字方面的知識，還通過雙向視頻組織全區教師進行專題講座，對普及基礎知識，推廣教學成果起到了促進的作用，收到很好的效果。

集體備課是目前校本教研的重要形式，但現實教研中往往局限于一個學校范圍內，這對于名師資源相對缺乏的農村學校來說，很難實現高水平的專業引領。我們利用網絡組織備課，分主題、分單元，采取“一個主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式。各校參與的教師根據日程安排的內容，精心備課，并在規定的時間內，將初稿發布到備課小組的“博客圈”上，其他教師利用課余時間在線研讀，參與網上研討活動，回復修改，定稿后傳到網上供大家參考。這樣的網絡集體備課比之于傳統的集體備課，拓展了大家研究的時間與空間，實現了交流對象的角色平等、交流機會的均衡。同時，教師經過多次的“學習、反思、研究、創造”的過程，將日常教學工作和教學研究和教師的專業成長真正融為一體，形成了在研究狀態下工作的職業生活方式，教師由單純的教者逐漸成長為研究型教師。

二、開放空間，延展時間，廣泛交流

教研員的主要工作是下校聽、評課，在正常的下學校聽課過程中，在聽完教師課后的析課、評課，是很重要的，與教師的課后交流才是研究教學、改進教學的關鍵，但在進行這一環節的過程中往往受到時間和空間的限制，總是感覺來去匆匆，沒有充分地與講課教師進行溝通、交流，每次下?？倳幸猹q未盡的遺憾。網絡彌補了這一缺憾，我所轄年段的教師都在我的QQ群里，我們可以把白天沒有交流完的感想延展到以后的任何閑暇時間繼續交流和探究，以達共同提高的目的。

作為教研員，我還充分利用本學科的名師資源，組建網絡教研指導小組，安排專門的時間，在網上及時解答教師在教學中遇到的各種問題，給予教師及時回應和指導。在平時的教育教學實踐中，每位教師都會有許多困惑，如果這些問題得不到及時解決，就會影響教師教學水平和教學質量的提升。為解決好這一問題，我組織教學能力強的教師組成專家組。每位專家組成員都建立自己的個人博客。把教學實踐中遇到的各種問題提出來，和大家一起討論，通過研討，集思廣益，在爭論與思辨的過程中，教師在教學中遇到的困惑和產生的問題逐漸清晰化、明朗化，在共同研討的過程中，尋求合適的途徑和方法來解決這些困惑和問題。

三、明確主題，暢所欲言，智慧碰撞

課題引領是合作教研的另一種有效形式。針對不同課型與不同課題，在網上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學期都制訂課題研究計劃、解決的問題與研究主題。課題成員按照計劃開展研究，及時把平時的研究體會寫成博客，上傳到網上，課題負責人可以通過網上發布邀請，開展課例研討、問題探究等專題論壇。教師通過博客交流所思、所想，大家暢所欲言，超越了時空的限制，也不受權威的影響，真正實現了平等對話、互動交流，同時也為課題結題準備了第一手研究材料。有主題的連續性探討與反思，其價值遠遠高于瑣碎、零亂的隨意性爭議。因此，教研員研討主題的制定、研討過程的調控、研究成果的提升就顯得尤為重要。教研員可以通過網絡教研平臺充分地和教師進行學習、交流、研討，并認真地觀察、引導整個研究過程，便于收集、整理研究素材，完成教研任務，推廣研究成果。

總之，有效的網絡教研使教研員與廣大任課教師有更多的接觸和交流，不僅提高教研員的教研意識和水平，也更方便、更快捷地促進廣大教師的專業成長，網絡教研為我們的教研工作插上騰飛的翅膀。

（作者單位：吉林吉林市昌邑區教師進修學校）