淺談高中陶藝模塊教學

周艷

【內容摘要】作者從事高中陶藝教學多年，在教學實踐上有頗多感悟和體會，通過對所在學?，F行陶藝模塊教學的分析，作者提出了相對適合本校陶藝模塊的教學方法、教學模式，并總結了校本教材的研究成果。

【關鍵詞】快樂課堂 ?模式調整 ?技能與鑒賞并重 ?開發校本教材

一、選擇適合的陶藝模塊教學內容、教學方式

（一）把握高中生特有的心理特點，快樂教學

學生是課堂的主體，只有真正了解他們，才能更好地進行教學。鄞州高級中學是一所普通高中，高考的壓力使學生過早放棄了興趣愛好，把精力投入到學習中，緊張的學習、單調的生活，很難使他們快樂。

那么，在陶藝模塊中，應該給他們什么呢？——快樂，是最本源的。盡管一次課下來，個別學生在課堂上什么作品都沒完成，筆者也不愿阻止。在給學生上的第一堂起始課時，筆者說的第一句話就是：“同學們，請在我的教室里放下一切的雜念和壓力，玩泥是件開心的事，只希望大家走出我的教室時是開心的，那么就足夠了！”聽完筆者的一番話，學生們帶著感激的眼神望著筆者。經過幾年的課堂觀察，確實有個別學生整堂課都耷拉著腦袋只顧揉捏泥巴，此時筆者靜靜觀察，爭取在他們有表現的時候及時給予鼓勵，使他們能盡早調整好心情投入到藝術的世界中。

很多時候，美術教師參加活動時最常聽到的抱怨是“現在的高中生怎么了？畫的畫是兒童畫”“真是不好教，一點想象創造力都沒有”諸如此類。陶藝課堂上更需要想象力和創造力的參與，但是學生的現實狀態非常的被動。在《接觸泥性》這一課的課程安排時，筆者提出一堂課的時間任憑大家自由捏制，感受泥性。這個時候很多學生拿著泥巴發愁，不知道該做什么，最后做出來的作品造型均比較幼稚、簡單，學生對自己不太滿意，這樣的教學效果顯然是無效的，甚至是相反的。

經過多次試驗，筆者發現“制定主題、發散思維、技法介紹、教師示范”這樣的模式學生比較容易接受。如“ ? ?的吊飾”“ ? ?的魚”“ ? ?的家”“ ? 的筆筒＼茶杯”“ ? ?的人”等主題，結合每次的技法掌握，如“泥條成型”“泥片、泥球、泥條成型”“泥板成型”“塞紙成型”“捏塑成型”，滲透在教學中，學生漸漸產生興趣，開始進入“創作”的狀態。

根據高中生的特點，在引導創作的同時，也可以臨摹一些較成熟的作品，這對他們的技法長進大有幫助。尤其在人物制作的課程上，臨摹變得至關重要，主要學習大師對人物的五官、四肢等刻畫，充分體會夸張、變形等塑造手法，使自己的作品更出彩。

（二）使用小組合作的陶藝教學模式

筆者的陶藝課堂由學生個體單獨完成和小組合作完成兩種模式組成，經過幾年的教學后發現，學生更喜歡后一種模式，2至3個學生各自發揮所長，共同為一件作品而攜手努力，作品最終的效果十分出彩。當然這種教學模式的選擇也是有講究的，不能因為學生喜歡就把每堂課設計成小組合作的形式。如在掌握各種造型技法為主的課上，應該讓每個學生單獨試驗，只有掌握了一定的技法才能為今后的小組合作加磚添瓦，教師要隨時關注學生的表現，給予適時指導。

（三）根據學生的興趣適當調整課程傾向

在多次教學實踐中，筆者發現，高中生對泥板、泥片造型及拉坯造型更感興趣，也較能表達。因為高中生的理性思維、三維空間感和動手實踐能力比兒童強很多，加上這種成型效果快且易表達，因而筆者把課程往這方面做了側重，如“ ? ?的家”“ ? 的筆筒、茶杯”等幾堂課，基本采用泥板成型合作法完成，教學效果顯現明顯，課程結束后，學生也較易產生滿足感（圖1、圖2）。拉坯課程要求是完成一個造型下小上大的碗的造型，經過3至4次實驗拉坯后，能基本完成目標，而且學生興趣濃厚。

二、開發適合本校的校本教材

陶藝創作發展很快，日新月異，而理論方面卻發展緩慢，沒有對陶藝的創作起到指導的作用。尤其是目前沒有一套針對高中生的陶藝教材，這無疑給教學帶來很大難題。很多陶藝教師要么是專業陶瓷學校的畢業生，不是教育專業，雖有過硬的專業技能，對教學卻一無所知，無法激發學生從心底產生對陶瓷藝術的熱愛;要么是半路出家的美術老師，沒有過硬的專業技能，層次不一。

筆者認為，教材里除了要教會高中生掌握必需的陶藝制作技能之外，還應增加對古代、現當代陶瓷作品的鑒賞，填補這方面的空白?，F代陶瓷打破了傳統陶瓷制作觀念，如不同材質的運用、造型上的自由、形式上的多樣化等，都對學生的創作觀念有很大的影響，同時對學生的創作有一定的幫助。事實上對高中生而言，理論、技能、審美應該同時并重，這是現在很多高中陶藝模塊教學所欠缺的。因此，筆者也安排了幾次現代陶瓷欣賞課，課上學生看到一些前衛陶藝家的作品時，一聲聲感嘆：“原來可以這樣？！”“太棒了，我也要試試！”……針對本校的特色結合本人的教學思路，筆者正著手開發校本教材。

學無止境，這些僅僅是這幾年來對筆者校陶藝模塊教學的一點點探索，有些地方還未探究到，有些地方還是有很多疑惑，有些地方還是值得繼續深究的，像“如何評價學生及其作品”又是一項非常藝術的任務。在今后的模塊教學中，筆者還將繼續探索，盡管道路有些坎坷，但樂趣在其中。

參考文獻：

[1]白明.另說陶藝——關于陶藝教學的試驗與設想 [M].石家莊：河北美術出版社，2003.

[2]楊永善.說陶藝論[M].哈爾濱：黑龍江美術出版社，2001.

作者單位：寧波市鄞州高級中學

（責任編輯：張斐然）