新課改下初中音樂課堂教學師生互動藝術淺談

郝淑貞

摘 要：音樂教學是實施素質教育的重要課程之一，加強音樂教學對豐富學生情感世界，培養學生音樂素養、藝術氣質等具有不言而喻的現實意義。主要探究了新課改下加強初中音樂課堂教學師生互動藝術的相關對策，旨在拋磚引玉，為推動初中音樂教育的發展盡綿薄之力。

關鍵詞：新課改;音樂課程;師生互動

一、營造民主、和諧的互動氛圍

調查研究表明，初中生正處于青春期，有著強烈的交流欲望，但在交流過程中很容易滋生焦慮、緊張的情緒。因此，在初中音樂課堂教學中，教師應當為學生創造一個民主、和諧的交流環境，營造輕松愉快的互動氛圍，引導學生表達自己的想法，消除焦慮，敢于發言，樂于發言。比如說，在歌曲《愛我中華》的教學中，為了獲得較佳的教學質量水平，達到學生興趣盎然、自我表現的效果，教師可以改變以往讓學生聽著音樂進教室的教學風格，引導學生扎起彩綢，吊起彩花，伴以音樂，扭著秧歌像搞活動一樣開展教學。

二、創新教師的教學思維模式

教學風格是指教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結合和經常性的表現。每位老師在教學活動中都有著獨特的教學風格，經過一定教學實踐的運用和積累之后，教學風格便會形成固定的思維方式，進而逐漸發展成固定、僵化的教學模式。教學模式一旦定型、僵化，就很容易造成課堂教學方式墨守成規、沒有創意，容易讓學生滋生單一、枯燥的教學情緒，進而對培養學生音樂學習興趣，提高課堂教學氛圍有著極大的負面作用。因此，新課程下初中音樂課堂教學要加強師生之間的互動，提高其交流的藝術性就應當克服思維定式，將不同的教學模式運用到不同的音樂課程中，增加一定量的情感交流，因材施教，開展新型的互動教學模式。

三、建立和諧的師生關系

音樂是情感表達、宣泄的有效途徑之一，為了實現深層次的交流，提高互動活動的藝術性，在教學互動中，可以建立和諧的師生關系，增強師生之間的聯系交流，縮短交流溝通的距離。傳統的尊師重道固然重要，但與學生建立和諧的師生關系，加強與學生的溝通交流，尊重學生的思想情感，發揮學生的教學主體地位已經成為新形勢下教學改革的一大趨勢。這就要求教師主動融入學生的學習和工作的圈子中，熱愛學生、關心學生，悉心包容學生的過失與錯誤，對學生加以引導和教育，幫助學生更好地完成學習和成長過程中的蛻變。

參考文獻：

劉軼中.談聲樂教學中的“換位思考”[J].湖南科技學院學報，2006（04）.

·編輯 張珍珍