嚴把本科教學關增強青年教師教學隊伍建設

陳金水

摘 要：本科教學督導工作是師資隊伍建設中基礎的工作之一。本文回顧了天津大學20年來本科教學督導工作，重點討論了包括崗前培訓、講課驗收、跟蹤聽課和講課大賽在內的青年教師培養工作，對保證青年教師快速、健康成長和學校本科教學質量、教學水平不斷提高的重要作用。

關鍵詞：崗前培訓;教學督導;跟蹤聽課;青年教師

本科教學督導委員會的基本情況

為了更好地繼承和發揚天津大學“嚴謹治學、嚴格教學要求”的“雙嚴”方針，全面提升學校的辦學水平和人才培養質量，1990年，學校就在期中教學檢查的基礎上，開始建立專家、領導的聽課制度，不斷建立和完善本科教學管理和監控體系;1994年，正式成立了天津大學本科教學督導組，開展本科教學的督導工作。

學校教學規模的不斷擴大和教師隊伍的快速更新，使大批青年教師走上教育教學崗位，開始從事課堂教學和實踐教學工作。學校本科教學督導委員會以提高教學質量為中心，以青年教師為主要工作對象，通過助課制度、崗前培訓、講課驗收、跟蹤聽課、抽查聽課、講課大賽、教學法研討等一系列教學活動，協助學校主管部門及時把握教學動態，完善教學管理，加快青年教師培養，以達到提高教學質量的目的。

為了進一步完善和規范本科教育教學督導工作，2006年學校下發了《關于加強本科教學督導工作的實施意見》，并正式成立了天津大學本科教學督導委員會，使學校的本科教學督導工作更加規范化、制度化。督導委員會的職責有：開展青年教師培養、師資培訓，教學研討和信息交流等教學工作;檢查任課教師的教學效果，并與主管校（院）長溝通;參加天津大學舉辦的青年教師講課大賽;開展各學科教學領域的理論與實踐研究;指導學校的學科專業建設、教材建設、教學改革、實踐教學、基地建設、實驗室建設等工作;參加各類教學評估工作;完成學校委托的其他教學改革工作。

加強青年教師培養工作，提升本科教育教學質量

為了加快青年教師的培養，在學校主管校長領導下，在本科教學督導工作的基礎上，教務處建立了青年教師教育教學崗位的培養、培訓制度，并先后出臺了相關文件，具體指導青年教師培養、培訓工作，使青年教師培養工作更加規范化、科學化、制度化。青年教師培養、培訓工作包括：青年教師助課制度、崗前培訓制度、講課驗收制度、跟蹤聽課制度、抽查聽課制度、參加教學改革和教學基地建設等。

1.青年教師導師制培養和助課制度

根據《天津大學青年教師綜合培養實施辦法》的文件精神，新留校的青年教師由所在學院安排指導教師，制定兩年導師制培養計劃。各學院還要將青年教師培養計劃建立數據庫，并做好檔案管理，督促各學院做好培養計劃的落實工作。

為了更好地繼承和發揚天津大學 “嚴謹治學、嚴格教學要求”的優良校風，培養青年教師的教學素質和提高青年教師的教學水平，學校制定的《天津大學關于實行青年教師助課制度和青年教師講課驗收制度的規定》：凡是新畢業留?；蛐抡{進學校準備進教師崗位的青年教師，都要在1年～2年內完成一門主要課程的助課教學任務。

2.青年教師崗前培訓和講課驗收

青年教師在完成導師制培養和助課教學任務后，可以申請參加由學校組織的青年教師崗前培訓。崗前培訓的主要課程包括“高等教育學”“教育心理學”“教育法規”等高等教育管理課程和教育教學評估、現代教育教學技術講座、普通話培訓、教學示范課、名師講座和提高教學技能專題講座等。教師崗前培訓經考試或考核通過后，由學校頒發“青年教師崗前培訓結業證書”。在培訓中，督導組教師要為青年教師講解“雙嚴方針”和學校優良傳統，對青年教師進行“奉獻、勤勉、仁愛、開拓、進取”以及“如何做一名合格教師”的教育，增強其事業心和責任感。

3.青年教師講課驗收

青年教師只有完成學院制定的培養計劃和助課教學任務，并取得學校頒發的“天津大學崗前培訓結業證”后，才能申請參加學校組織的講課驗收。

講課驗收以集中聽課的形式進行。青年教師要提交16學時的講課教案，督導教師提前1天從中抽出1學時為講課驗收內容。青年教師試講后，督導教師根據評價指標體系對青年教師講課能力進行評價。評價內容有檢查課前準備情況：備課是否認真充分，對所講內容是否嫻熟，內容是否安排合理，以及執行教學日歷、教學大綱情況。檢查教學理念：能否將知識、能力、素質協調發展，以能力培養作為核心的教育思想融入課堂教學中;能否理論聯系工程、社會實際;能否結合科技發展的最新成果或學科前沿知識不斷更新教學內容等。檢查講課水平：是否本著提出問題、分析問題、解決問題的原則，承上啟下，引導學生思維，貫徹啟發式教學，抓住處理問題的思路，層次分明、條理清楚地講解，語言表達是否滿足授課要求。檢查教學手段：板書是否與講授匹配，能否做到字跡圖表工整規范，多媒體課件使用是否合理。

通過驗收試講后，督導組與青年教師面對面地交流、點評，既肯定青年教師講課中的優點，又指出其不足，提出改進的措施和辦法，這對青年教師的教學成長起到了直接的引導作用。對于未通過的教師，教務處、督導組成員要與教師本人及所在院、系有關同志溝通交流，指出教師講課中存在的問題并聽取教師本人的意見，對他們今后教學工作提出具體的改進措施并指出努力方向。

4. 對青年教師跟蹤聽課

已通過講課驗收并取得“天津大學青年教師教學合格證”和“天津大學青年教師崗前培訓結業證書”的青年教師，可以單獨授課。在單獨開始授課的3年～5年內，學校督導組采取隨堂聽課的方式對青年教師進行跟蹤聽課。

跟蹤聽課對青年教師的講課提出更高要求，除對前面所述的講課評價外，還對教師講課是否有激情活力、是否生動并具有感染力、是否能調動學生的學習熱情、是否達到了教書育人的標準等方面進行綜合評價。跟蹤聽課以3位督導教師為一組，對青年教師進行隨堂聽課，課后與青年教師進行面對面的溝通交流。督導小組會在期末一起討論后，給出每位被跟蹤教師的聽課成績，并作出書面意見和評語，反饋給學院和青年教師本人。青年教師通過多次與督導教師的直接交流，以及對書面評語中指出的問題和不足進行改進，其授課能力和教學水平得到不斷提高。在跟蹤聽課中，督導教師還要檢查學生的課堂表現，并注意收集學生的意見，以不斷改進教學方法，提高教學效果。

5. 抽查聽課

2004年開始，由教務處組織安排督導專家采取多種形式進行抽查聽課。督導教師每學期對學校部分教授、副教授，全校性選修課、基礎課、雙語課、全英文課以及學生評價中成績較低的教師進行抽查聽課。

6. 青年教師講課大賽

為進一步調動廣大青年教師教學的積極性，激勵青年教師加強教學研究，培養教學骨干，促進青年教師盡快成長，提高教學水平，學校每兩年組織一次青年教師講課大賽，現已組織了十屆。大賽分院級初賽和校級決賽兩個階段，由校督導專家組成大賽評委，按理工類和文綜類分為三組，評出一、二、三等獎等獎項。

天津市教育工會也每兩年組織一次“青年教師教學基本功大賽”，學校督導教師作為評審專家參與了大賽活動，學校參賽的青年教師在歷屆大賽中都取得優異成績。

導師制培養制度、助課制度、崗前培訓制度、講課驗收制度、跟蹤聽課制度、抽查聽課制度、講課大賽制度和教學觀摩月制度等青年教師的培養、培訓制度的建立和不斷完善，以及不間斷地組織青年教師參加教學改革、基地建設、教學研討、信息交流等教學活動，是保證青年教師快速、健康成長的重要環節，使他們的教學能力、教學素質和教學水平得到不斷提升，從而保證學校本科教學質量和教學水平的不斷提高。

學校本科教學督導委員會將堅持“以人為本”，加強服務意識，創新工作模式，提高工作效率，不斷提高督導工作質量;在不斷豐富和完善師資隊伍建設的管理制度和措施的同時，科學、合理、有序地開展各項教學督導工作，提高教師隊伍的整體教學水平;將堅持改革創新和培養卓越人才貫穿到教學督導的每個環節，使本科教學質量和教學水平穩步提升。

參考文獻：

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（作者單位：天津大學）

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