漸進法在高校網球教學中的應用研究①

劉威

(江漢大學 湖北武漢 430010)

漸進法在高校網球教學中的應用研究①

劉威

(江漢大學 湖北武漢 430010)

高校網球教學是高校體育教學中一項重要的內容,在高校學生中比較受歡迎。網球運動能夠充分協調學生的身體機能,是一項比較健康且安全的運動教學。傳統的高校網球教學模式只是拘泥于形式,學生運動能力不能在課堂上提升。新時期,高校體育教學模式改革對網球教學提出更高的要求,基于漸進法的網球教學方法受到廣大體育教師的親睞。為此,該文針對高校網球教學中的漸進教學法的實際應用進行研究。

漸進法 網球教學 應用研究

傳統的高校網球教學中,教師更加注重的是自身經驗積累,教師在教學中處于主體地位,對學生學習的質量產生一定的影響。而漸進教學法是指教學的設置上呈現出一定的階梯性,循序漸進,教學內容復雜度由易到難,逐層引導學生進入學習狀態。漸進法在高校網球課中應用的目的在于培養學生的鍛煉的習慣,增加學生對網球的興趣愛好。

1 高校網球體育教學現狀以及存在的問題

1.1 教學模式轉變—由封閉式轉變為開放式

隨著體制不斷改革,高校體育教學模式逐漸從過去的封閉式轉向了具有現代化特點的開放式方向。傳統的封閉式教學模式表現形式比較極端,主要強調的是知識的完整性、系統性以及理論性,注重知識的固定灌輸。而現代體育教學是一個靈活的傳授與練習的系統,其更加關注的是教學的手段,和教師在教學中扮演的角色。開放式的教學模式能夠實現學生在學習過程中的參與和探究[1]。

1.2 教學組織轉變—由僵硬轉變為靈活

傳統的教學模式中更加看重教學的形式一致性,在課堂組織形態上總是以鐵的紀律來約束課堂按部就班進行,進而造成了傳統教學模式的僵硬。學生在各種硬性組織下過于緊張不能展現出活潑的一面,進而失去了對體育活動的興趣。而現代化的體育教學模式中,注重在特定的環境中為學生營造輕松而愉快的學習與運動的氛圍,關注學生實際參與,在最大限度中激發學生的課堂主動性。

1.3 高校體育網球教學存在的問題

我國高校體育教學還處于起步階段,發展比較緩慢,傳統的教學模式不能適應科技變化。在實際教學過程中,教師不能根據學生個性需求和特點采取針對性的教學。目前我國的高校網球教學仍然以技術教學為主,以提高學生運動成績為主要目標,這樣的教學背景不能促進學生個性發展,同時也不能滿足時代發展的需求。而在考試測評中,教學過程不能重視學生能力的培養以及運動創造力,過分的追求技術動作,這樣的教學考核與素質教育要求相違背,不能實現教學上的因材施教[2]。

2 高校網球教學改革的實際需求

2.1 辦學條件方面

網球運動是一項十分優雅、健康、文明且時尚的運動項目,近年來,網球教學在全國各大高校中廣泛開展,受到了高校大學生的熱烈歡迎。網球教學的場地需求較大,需要的投資比較多,基于這個原因,網球教學還不能被引入到中小學體育教學中。由于大學生在中學時代很少基礎網球運動,因此,高校網球課逐漸成為體育教學中的重點課程。但是網球教學容受受到天氣、場地等原因的束縛,造成學生的運動技術動作不能固定。在高校網球教學中經常會出現由于上課人數過多而造成的場地不足分配現象[3]。

2.2 學生身心素質方面

目前,在高校網球教學中,教師通過清晰的教學設計對學生進行講解,邊講解邊做出相應的示范動作。但是教師在實際教學中容易忽視一個問題,就是不同學生對運動項目的接受速度和學習水平不同,并且學生在不同運動項目中所表現出的能力也不盡相同。由于學生在各項活動中的心理傾向不同,需要教師在注意學生個體的心理差異性。

3 漸進法在高校網球教學中的應用策略

3.1 網球漸進法教學框架內容設計

漸進法教學框架主要包含5個模塊,分別為介紹、動作教授、單獨輔導、小組練習以及總結。

3.1.1 網球教學正、反手教學示范

(1)課前介紹。

①教師課前問候學生。

②引導學生初步演示正、反手擊球動作。

③教師觀察,給出學生學習反饋,并對關鍵錯誤指正。

④教師示范正、反手規范動作。

(2)網球動作教授。

①將動作進行分解練習:姿勢準備、學生手握拍方式、側身轉肩、后下方牽拉拍、步法調整、擊球點揮動。

②學生按照教師動作進行模仿。

③學生小組之間喂球。

④學生演示。

(3)單獨輔導。

①組織學生進行練習、教師手把手單獨輔導。

②糾正學生明顯動作錯誤。

③學生技能演示。

(4)小組練習。

①學生接觸點練習。

②學生對打。

③教師全程跟蹤與點評。

(5)教師經驗總結。

①在課堂與學生互動,進行錯誤回顧。

②針對學生提出意見總結出優秀的教學方法。

③感謝學生。

3.1.2 發球示范

(1)教師介紹。

①教師向學生問候。

②教師向學生演示正手發球動作要領。

(2)動作教授。

①動作分解:發球姿勢準備、內旋動作方式、無內旋向上揮拍、轉移重心、向上引拍、拋球與接球、連貫發球。

②學生技能演示。

(3)單獨輔導。

①教師安排學生在發球線外排開。

②點評需要有針對性。

(4)學生練習。

①學生相互站立練習發球。

②學生移動接球與發球過程中教師作出點評。

(5)教師總結。

①積極回顧課堂上錯誤。

②針對學生課后練習提出建議。

③教師感謝學生。

3.2 網球漸進法教學課程設計

漸進法的教學設計主要是根據教學中循序漸進方式,實行學生學習層層引導,在教學中突出網球教學的特殊性,以傳播網球相關知識以及實現技能學習為基礎。

3.2.1 網球漸進性教學設計原理

漸進法教學的設計原理主要采用比較簡單的教學步驟,幫助學生能夠逐步掌握網球的擊球動作和技術要領,并根據不同網球的打法類型來對教學內容進行調整教學進度。例如,相同的教學內容中,學習能力較強的學生能夠根據教學步驟的引導進行自學,而學習能力較差的學生需要對教學細節進行增加,讓不同層次的學生都能夠體會到學習的快樂[4]。

3.2.2 教學實施

在網球課程實施中,教師首先按照教學任務開展教學活動,將學生分成兩組,一組為實驗組,一組為對照教學組。實驗組的學生網球基本動作進行演示,并提出教學反饋,教師觀察學生動作,指出學生的主要錯誤予以指導。然后教師按照循序漸進方式進行教學。第一,教師做出標準動作,學生觀察并模仿;第二,學生在各自小組中進行動作的反復練習,將學生隨機分組相互喂球,并積極指出對方錯誤;第三,學生小組動作展示,小組與小組之間比賽。教學重點在于觀察學生集體容易出現的錯誤,并記錄下動作,以便于教師在對學生單獨指導環節中提出教學方法。在進行集體教學之后,教師開始對學生進行單獨輔導,首先教師通過學生小組的動作展示,提出有針對性的糾正建議,在對當前學生進行問題糾正時,需要以此為例給其他學生帶來信息反饋,實現課堂教學的整體性[5]。

3.2.3 漸進法教學原則

高校網球教學需要以體育學科教學的邏輯思維和學生對運動規律的認知為基礎,幫助學生在最短時間內掌握基礎知識,并逐漸養成屬于自己的邏輯思維能力。網球教學中漸進法的教學原則是,充分尊重運動技術系統性,提升學生運動能力,事項生理活動的節律性,實現高校學生身心健康發展。另外學生能夠從漸進教學法中對活動進程本身的簡單到復雜中逐步深入,也只有通過教學中的逐層深入才能發展學生的縝密思維能力[6]。

3.2.4 漸進法網球教學練習

學生在網球學習中的難點就是步法的學習,步法準確才能夠找到最佳擊球點。這兩部分是教師在教學中的重點,首先教師組織學生分組進行步法和擊球點的訓練,然后以學生兩兩對打來練習技巧,最后在進行重點技術演示,教師提出點評。例如擊球點的練習步驟如下。

(1)安排兩名學員站在教師對面場地。學員距離球網約兩到三步遠,然后側身擊球,將球拍至于擊球點。

(2)再安排另外兩名學員站在前兩名學員之后,以同樣的動作將拍子置于擊球點。

(3)教師需以輕盈的動作將正手側球傳給學生。

(4)此時球拍置于擊球點的學生輕輕地將球回擊給教師。

(5)教師將學生回擊回來的球轉擊給另外一名學生正拍側,并引導學生用腳步轉換調整接球位置,并輕輕地將球回擊出去。

(6)進行兩輪擊球之后,教師要求前后兩組學生位置調換。

4 結語

綜上所述,漸進法在高校網球教學中的應用效果顯著,不僅能夠從形式上一改傳統教學模式上的“滿堂灌”形式,還能夠有針對性地對學生錯誤動作進行引導,采取循序漸進的方式,提升學生在課堂的注意力。為此該文對高校網球體育教學現狀以及存在的問題進行研究,并提出漸進法在高校網球教學中的應用策略。

[1]高淑艷.異步教學法在普通高校網球教學課中的應用研究[D].石家莊:河北師范大學,2008.

[2]王偉.情緒情感體驗教學法在高校網球教學中的應用研究[D].長春:東北師范大學,2008.

[3]王勇,于娜.淺談小場地練習法在高校網球教學中的應用[J].軍事體育進修學院學報,2012(1):109-112.

G845

A

2095-2813(2015)09(c)-0094-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.094

劉威(1988,9—),男,漢,湖北武漢人,學士,助教,研究方向:體育教學與訓練。