本科教育視閾下的警察防衛控制課程考核要素的研究①

王珍 尹衍強

(湖南警察學院警體部 湖南長沙 410138)

本科教育視閾下的警察防衛控制課程考核要素的研究①

王珍 尹衍強

(湖南警察學院警體部 湖南長沙 410138)

全國公安院校的警察防衛控制課程教育屬于大學本科教育的范疇,在本科教育視閾下研究警察防衛控制課程是重要的視角,能夠從宏觀上對警察防衛控制的教學提供指導,從微觀上能準確反映學生的學習水平。警察防衛控制課程考核要素的研究過程是通過閱讀相關文獻資料和分析教學實踐經驗的方法,進而總結出了考核的作用和考核的要素。

本科教育 視閾 警察防衛控制 考核要素

警察防衛控制教學在公安教育中占有重要地位,掌握嫻熟的防衛控制技能可以使警察適應公安工作及警務實戰的要求,近年來,公安本科教育對警察防衛控制教學愈加重視,公安院校一般開設3～5學期的課程,作為一名教育工作者所要考慮的是如何上好這門課程,而上好這門課程需要認真考慮的就是如何讓學生積極地投入到課堂中來,教學中的考核是調動學生學習動力的重要手段。教學效果與考核的作用成正比關系,合理有效的考核能夠促進教學效果的提高。而確?？己说淖饔檬紫纫砬蹇己说囊丶纯己说膬热?文章從本科教育視閾下總結出了警察防衛控制課程考核的4個要素:學生平時的學習表現、體能素質、警察防衛控制基本技術、實戰能力。這4個要素的作用具有整體性和依存性,密不可分。

1 警察防衛控制課程考核的作用

1.1 指向作用

考核是一根指揮棒,它的導向作用清晰明了?？己说膬热菔菍W生平時學習情況的濃縮,學生可以有意識地多關注考核內容,考核的內容也給學生指出了教學的目標以及教學的重點和難點;考核的具體方法和標準也為學生在平時的訓練中需要注意哪些環節指明了方向。換句話說,考核的指向作用是讓學生了解自己該學什么、為什么學和怎么學。

1.2 檢驗作用

科學的考核能夠檢驗出以下幾點:第一,能夠檢驗出學生的平時訓練情況,考核成績高的學生一般都是平時訓練刻苦以及課余時間花費時間較多的學生;第二,能夠檢驗出學生學習存在的問題,比如哪個技術動作不規范、不標準。這也是教師在今后的教學中需要進一步加強和改進的教學環節;第三,能夠檢驗出考核內容的難易程度,哪些教學內容學生更容易掌握,哪些教學內容學生難以掌握,也能檢驗出學生對哪些教學內容更有興趣。

1.3 總結作用

考核具有總結作用。學生通過被考核,發現自己目前達到的水平,哪些方面需要加強,與同學相比自己有哪些不足,哪些方面是自己的長處,今后的學習中自己應該如何揚長避短;教師通過考核,發現教學中存在的問題:哪些技術動作是學生一學就會的,哪些技術動作是學生難以掌握的,哪些學生是進步比較快的,哪些學生是需要特別關注的,哪些教學內容存在脫離實踐的情況。

2 警察防衛控制課程考核四要素

2.1 學生平時的學習表現

警察防衛控制課程是一門實踐操作技能課程,教學內容主要包括體能、防衛控制技能、實戰應用三方面,學生平時的學習也是圍繞這三方面來展開。作為教師,在平時的教學中應該主要統計學生體能方面的表現、防衛控制技術的學習情況、實戰的應用水平等,除此之外,對學生的考勤情況、訓練中的態度兩方面也要加以注意并記錄。教師針對學生的平時學習表現會計算出每個學生的平時成績,這屬于考核的一部分。學生在平時的學習直接會影響到最后考核成績的優劣,這樣對學生在課堂中的學習有著積極的推動作用。

2.2 體能素質

體能是體質的一個方面。人體各器官系統的功能在身體活動中所表現出來的能力。主要包括人體基本活動能力、身體素質和運動能力三個方面[1]。體能素質是警務實戰技能的基礎,沒有良好的體能,警察防衛技能只是脫離實戰的“花架子”。提高警察體能,增強警察體質,科學訓練與評價,是提高警察戰斗力的重要組成部分[2]。公安院校的本科教育的教育目的是為了培養能夠適應公安實戰的合格預備警官,在公安教育中,警察防衛控制教學的教學目標就是為了塑造學生形成嫻熟的實戰抓捕及自衛技能,體能素質作為警察防衛控制教學的基礎,應常抓不懈,它可以貫穿于整個的教學過程中,課堂中教師可以統計一下學生的總體成績,比如學生的熱身運動圍繞田徑場跑2圈要在3 min內完成,教師統計完成的人數。課堂中也可以進行專門的體能訓練,并對每一個學生的體能情況進行詳細測試,比如進行1000 m跑的測試,需要記錄每一個學生的成績。體能素質的考核使學生在平時的教學中刻苦訓練,提高自己的體能水平,為防衛控制技能的學習打造堅實的基礎。

2.3 警察防衛控制基本技術

警察防衛控制基本技術是警察防衛控制課程的核心內容,教學內容主要是基本技術的學習,最終目的是實戰技能的提高,但貫穿于課堂的主題是基本技術的學習,實戰中運用的即是基本技術,基本技術的考核占據了很重要的一部分,初學階段考核的70%左右的內容是基本技術,高年級的考核中實戰成績占了大部分,教師同樣會把實戰中基本技術的掌握程度作為評分的重要依據。教師的教學始終會把基本技術作為重點,基本技術應該作為課程的主線,每次課幾乎都少不了基本技術的學習與鞏固?；炯夹g的考核一般放在第一學期期末考核,但防衛控制的教學是一個前后聯系緊密的課程,不是模塊式教學,前面的教學內容考核完畢不是意味著就可以摒棄,正相反,后面的教學內容需要前面的教學內容作為基礎,因此,每個學期的基本技術應該在后面一個學期的教學過程中繼續得到鞏固。換句話說,傳統的考核方式是把基本技術放在第一學期,科學的考核方式應該把基本技術的考核放在每個學期,目的是讓學生一直把基本技術看作是學習的主線,基本技術需要重復式訓練,需要不間斷訓練,這樣實戰技能才會得到提高。

2.4 實戰能力考核

實戰能力是在犯罪分子準本實施或正在實施暴力犯罪時,警察在不準、不能或無法使用警械和武器的情況下,與犯罪分子格斗,并將其制服擒獲的技能。目前,傳統的實戰能力的考核主要包括學生踢、打、摔、拿等技術的運用,采取的形式主要是“散打實戰”。實戰能力最能體現警察的戰斗力,警察的警務實戰工作是與犯罪分子的博弈,這需要在平時的教學中為學生灌輸一個“實戰理念”,即體能、基本技術等是為了實戰,課程的終極目標也是實戰能力的提高。實戰能力的高低可以在考核中顯現出來,在第二學期之后(包括第二學期)的考核多是實戰的考核,實戰水平高,考核成績就高,因此,學生認識到實戰的重要性,在平時的訓練中就會多實戰,在實戰中學會如何運用基本技術和戰術。通過實戰可以檢測出學生基本技術運用的水平、體能水平、戰術水平、心理水平,比如有的學生是技術水平差,在實戰中技術不規范導致自己對戰中處于劣勢;有的學生是體能水平差,技術上的優勢也就發揮不出來;有的學生戰術水平低,不知該采用什么戰術來克制對手;有的學生心理水平低,在實戰中畏手畏腳,技能無法施展。

3 結語

警察素質的發展是與社會的發展相適應的,在當前科技高度發展的時代,對警察素質的要求越來越豐富,不僅要求具備一定的人文知識、社科知識和法律知識,更要求具備扎實的警務專業知識和技能。[3]在當前暴力犯罪和群體事件頻發的社會現實中,警察防衛控制水平成為了非常重要的素質?？己俗鳛樵u價教育教學效果和引導學生學習方向的工具是教育教學工作中重要的一環。如何科學評定學生的警察防衛控制學習的訓練效果一直是警體教師努力的一個方向,文章從本科教育視閾下對警察防衛控制的考核要素進行了詳細地分析研究,學生平時的學習表現、體能素質、警察防衛控制基本技術、實戰能力的考核是警察防衛控制課程考核的4個要素。以上4個考核要素能反映出學生的學習情況,教師根據考核中出現的問題及時調整教學方法以培養出適應公安實戰的預備警官。

[1]田志明.警察體育教程[M].北京:群眾出版社,2000.

[2]陳博.警察體能訓練與測試評價[M].北京:中國人民公安大學出版社,2009.

[3]屈晨曦,尹衍強.任職資格類培訓中提高警察警體素養的人才培養方案[J].職業時空,2013(12):110-111.

G807.4

A

2095-2813(2015)09(c)-0103-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.103

2013年湖南警察學院科研項目課題(湘警院通2013YB10)。

王珍(1973—),女,湖南東安人,本科,講師,研究方向:警體教學與訓練。

尹衍強(1985—),男,山東肥城人,碩士,講師,研究方向:警體教學與訓練。