地方本科院校媒介素養教育的平臺建設

薛朝暉 王 莉

（湖南城市學院，湖南 益陽 413000）

當今的中國已基本步入信息化時代，特別是近十年，隨著信息技術的發展和互聯網的普及，媒介接觸成為人們特別是青年一代的基本生活方式?？梢灶A見，大眾媒介對社會生活的影響將越來越廣泛，也越來越深入。因而如何正確認識媒介、準確解讀和利用媒介信息，有效利用媒介傳播信息等媒介素養就成為當代人們素養中不可或缺的重要組成部分。在當今媒介接觸日?；?、媒介經營商業化、網絡傳播控制困難化的時代語境中，擁有良好的媒介素養不僅是人們自我完善，使自己成為信息時代合格公民的需要，而且是在競爭日益激烈的時代社會生活中更好地生存和發展的需要，更是整個社會日趨進步與完善的需要。然而我國的媒介素養教育卻嚴重地滯后于這一現實社會需要。

媒介素養教育作為一個教育理念自上個世紀30年代為西方學者提出以后，在西方逐漸被認知、接受和實行，并在上個世紀末被介紹到我國大陸區域。但整看體來，在我國尚處于初級發展階段，更多地停留在理論探討而沒有廣泛付諸教育實踐。除媒介傳播的相關專業外，其作為學生的公民素養教育只在少數高校開始課程教學，某些地方本科院校還基本處于認識不清、重視不夠、師資奇缺的自發狀態，這是無法適應時代社會生存需要的。對此，筆者認為各地方本科院校要充分整合學校資源，盡快啟動或強化媒介素養教育的課堂教學平臺、課外群體動力平臺，以及實踐應用平臺等的建設，多途徑地推進媒介素養教育。

一、課堂教學平臺建設

課堂教學是學校教育的主要途徑，也是最集中、最有效的教育教學方式。對大學生的媒介素養教育同樣需要依靠教師通過課堂集中傳授有關專業知識，培養學生的基本能力，引導學生探究思考，從而形成良好的媒介素養。然而對于一般地方本科院校而言，由于對媒介素養教育尚未引起足夠重視，因而媒介素養教育的課堂教學這一平臺建設尚存在一系列問題，需要從課程設置、教學內容設置、師資隊伍建設、教學質量監控等各個方面大力加強這一平臺的建設。

1.課程體系建設

對大多數地方本科院校而言，媒介素養教育首先要解決的是最基本的媒介素養教育進課堂的問題。這需要以學校教務部門為主導，各教學院系為主體，把媒介素養教育明確納入各專業培養計劃，完善課程設置體系。筆者認為媒介素養作為當代公民應有的重要素養，應與公民的政治素養、道德素養、法律素養放在同等重要的地位，并以一門公共必修課的方式納入大學課程設置體系，至少也應作為一門通識教育課程以公共選修課的方式長期開設。除此之外，還應做好與《計算機應用基礎》這一公共必修課程的對接，并輔以開設新聞學、傳播學、圖書情報學等相關選修課群，從而構建起一個相對完善的媒介素養教育的課程體系。

2.師資隊伍建設

加強師資隊伍建設，是建設課堂這一教學平臺的題中應有之義，也是關鍵和重點。由于媒介素養教育在我國尚處于起步階段，除了部分開設有相關專業的學?？梢杂蓪I教師承擔全校性媒介素養課程教學外，某些院校都缺乏相應的師資儲備。一般地方性本科院校尤其如此。因而一些院校只能由相近專業的教師以副業的形式勉強承擔。更有一些院校則干脆漠視，媒介素養教育進課堂尚未提上議事日程。對此，各高校應予以充分重視，增加投入，有計劃、有針對性地依靠引進和培訓，逐步建立起一支專業從事媒介素養教育的高水平的師資隊伍。

3.課程教學規劃與管理

對于課堂這一媒介素養教育平臺的建設，課程設置是前提，師資建設是關鍵，而教學質量、教學效果才是其最終落腳點。因而抓課程教學的規劃與管理，應成為主要著力點，這就涉及教學大綱制定、教學計劃安排、教材選擇、教學實施、教學質量監控等問題。當然，各學校因層次不同，條件不同，目標不同，以及課程設置方式不同，媒介素養教育要如何開展，講些什么，怎么講，教材是選用還是編寫等都不能一概而論。但筆者認為，有幾條是很基本的：（1）各學校要結合自身實際，組織力量，深入研究，精心設計，爭取效益最大化；（2）要融知識教育、能力教育、素質教育為一爐。知識教育是基礎，能力教育是重點，素質教育是目標。努力使學生對媒介造就的擬態環境擁有理性精神和分析、評判及適應能力；（3）要加強案例教學。這是能很好地融知識、能力、素質教育于一爐的教學方式。如追蹤社會熱點問題，通過國內外不同媒體對同一新聞事件的不同報道加以綜合分析，讓學生把握其差異，分析差異背后的蘊涵，看到信息背后的信息，從而形成理性精神，提高信息解讀與利用能力；（4）質量監控不要只注目于課堂，而應涵蓋大綱制定、教材選用、課堂組織、課程考核等的全程質量。

二、群體動力平臺建設

群體動力理論是傳播學奠基人之一美籍心理學家庫爾特·勒溫于上世紀30年代提出的。他把物理學的磁場概念引入心理學中，認為人的心理、行為決定于內部需要和環境的相互作用。因此，要測量人的心理與行為就必須了解完成這一行為的內在心理力場和外在心理力場的情境因素。群體中各成員之間相互作用和影響，形成了依慕、權威、利群、合作、競爭、共生等關系，進而形成了包括凝聚力、驅動力和耗散力等要素構成的群體動力系統，它們相互作用、抗衡，彼此消化、轉化，推動群體的發展。這一理論是旨在尋找和揭示群體行為與群體中的個體行為的動力源，從心理和社會環境兩方面尋找對群體及個體行為的推動力量。這一理論對傳播學、社會心理學、組織行為學等的研究都具有極為重要的意義，是探討高校媒介素養教育時不應忽視的。人是社會化的動物，每個人都有群體歸屬的需要。年輕人尤其重視群體生存，渴望被注目、被認同。因而通過群體活動相互影響，是高校實施媒介素養教育的重要平臺。要加強這一平臺的建設，筆者認為至少要注意以下兩方面的問題。

1.有意識、有計劃地組織班級、社團活動

在生活中，我們不難發現學生會自發地產生對媒介信息的關注、分享、討論、評判、爭鋒及如何使用媒介的教與學等。這種自發的媒介認識、媒介解讀、媒介利用對培育學生的媒介素養自然有其價值和意義，但存在隨意性強、效率低下及容易誤讀、偏向等局限性。如某一學生計算機應用水平較高，從網絡中搜羅出大量淫穢或反動信息與同學分享，引發群體興趣，產生錯誤認知等對媒介素養教育產生的就是負能量。對于這種群體動力的存在，我們應主動加以引導與利用，使學生對媒介的認知、解讀、利用由自發走向自覺，由隨機性的淺嘗即止走向系統深入，并依靠指導和群體壓力使偏向得到自糾。為此應做到：（1）除班集體等自然形成的團體外應組織起一些專門社團，并指導開展有益媒介素養提高的相關活動，如媒介知識搶答、媒介信息制作等競賽活動；（2）有意識地結合實際設置議程，引導解讀媒體；（3）著意培養輿論領袖，激活群體動力效應。

2.加強學工隊伍建設

在課堂之外，高校一般是以學生處、團委為主導，輔導員、班主任為主體從事學生教育管理工作。學生工作不僅要有依靠規章制度的硬性管理工作，更應有通過思想、文化引導的軟性管理工作。學生工作隊伍是媒介素養教育的一支重要力量，他們是學生群體活動的組織者、指導者，因而也應是媒介素養教育群體動力平臺的主要建設者、維護者。然而在一般地方本科院校，一方面因為媒介素養教育尚未引起足夠重視，學工隊伍對媒介素養教育缺乏明確目標和自覺意識，加上因工作慣性而往往對此忽視。另一方面，學工隊伍因知識結構、能力結構等現實原因，無法很好地履行媒介素養教育責任。為此應通過業務培訓、學習交流、人員調整等多途徑加強學工隊伍建設，從而完善媒介素養教育的群體動力平臺建設。

三、實踐應用平臺建設

媒介實踐狹義地說是指運用媒介制作傳播信息的活動，在媒介素養的三個基本構成——媒介認識、媒介解讀和媒介利用中主要是作用于媒介利用，主要培養的是媒介設備使用能力和媒介信息的制作與傳播能力。但其實不然，它是對媒介素養的全面培育。在媒介使用時首先要涉及對媒介的認識，包括對媒介的設備、傳播途徑、傳播范圍、傳播功能、效應乃至傳播規范、要求等的認識。在信息制作中會涉及傳播目的確定，內容、形式的選擇，傳播技巧的安排，語言信息與非語言信息的配合，等等，這都無疑有助于我們提高批判解讀媒體信息的能力。如頭版頭條除了信息本身的內容外，還包含媒體乃至社會對它的重視與強調，等等。正是由于媒介實踐有多方面的意義，因此就成了高校媒介素養教育中不可或缺的一環，加強媒介實踐平臺的建設也成了構建高校媒介素養教育平臺體系的題中應有之義。對此，筆者認為應從三個方面下工夫：（1）進一步完善校園媒體。與一些名牌院校擁有較多社會資源，社會媒體對學生的媒介素養教育參與程度高不同，地方本科院校的學生媒介實踐的平臺主要是依靠校園媒介。高校校園媒介一般包括校報、校園電視、校園廣播、校園網等。對這一構成體系可作進一步完善，如報刊方面除校報外可支持辦院報、班報、社團報，在校園網方面可以增加班級、社團子網站，可增加學生貼吧、論壇。（2）提高學生對校園媒體的參與程度。在校園媒體信息的采、寫、編、評、制作、播報等方面盡可能地向學生開放，豐富學生的媒體實踐經驗。（3）以學校宣傳部門為主導，以各校園媒體工作人員為主體，以信息技術等相關專業教師為輔助，加強對學生媒介實踐的指導。

為社會培養高素質人才，這既是高校的使命與責任，又是在社會競爭中高校自身生存與發展的需要。在媒介素養成為衡量人才的重要標準的今天，如何實施媒介素養教育也就成了當前高校建設中的重要課題，希望筆者的探討于此有所裨益。

［1］湯書昆，孫文彬.中國媒介素養教育研究述評［J］.浙江傳媒學院學報，2009（2）.

［2］李軍林.大學生媒介素養教育模式的借鑒與建構［J］.傳媒觀察，2012（1）.