基于CDIO理念的工科專業班主任工作

李志敏 徐翠琴 胡 海 伍艷澤

（湖北工程學院 計算機與信息科學學院，湖北 孝感 432100）

當前，班主任工作與專業素質培養之間相對獨立，缺少協作，對工科專業學生能力與素質培養沒有形成有效合力。工科班主任工作主要面臨如下問題：

（1）班主任工作不能適應校企合作培養工程應用型人才的需要。

（2）班主任工作與班主任個人的教學科研工作存在沖突。

（3）班主任工作與任課教師教學工作相對獨立，沒有形成有效合力。

（4）班主任工作中，學生專業素質的培養與學生人文素養的培養脫節。

（5）班主任工作方法不能適應新時期大學生價值取向多元化的實際。

為了打破人才培養的困局，必須牢固確立大學班主任是培養學生能力與素質的第一責任人，班主任工作是影響人才培養質量的重要環節之一。大學班主任起著學生與專業教師、學生與學校、社會和企業間的紐帶作用。改進班主任工作方法就是要適應新時期對人才培養質量的要求，發揮班主任第一責任人的作用。注重提高學生專業素養、拓寬學生的系統工程視野、提升學生的創新創業能力，同時還要加強學生人文素質養成，促進學生的個性化發展。通過班主任工作，營造充滿正能量的班風，嚴謹踏實的學風，建設人文情懷濃厚的班級文化。

CDIO培養大綱將工科專業畢業生的能力分為工程專業基礎知識、個人綜合能力、人際交流團隊合作能力和工程系統能力四個層面。

工科班主任工作過程中，結合CDIO工程教育培養大綱，培養出符合社會經濟發展所需的工科專業人才。

一、CDIO工程教育模式簡介

CDIO工程教育模式是能力本位的培養模式，CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程與課程之間有機聯系的學習方式，獲取與工程相關的知識與能力。只有把知識、能力、社會需求融合起來，以能力為導向，以學科知識和社會需要為依托，整合課程組織結構，才能培養出符合社會經濟發展要求的工程技術人才。

實施CDIO工程教育模式，基本原則是落實“做中學”及“基于項目的學習”。CDIO工程教育以產業需求為導向，按照企業的產品開發流程即構思、設計、實施、運行四個環節實施項目教學，要求學生具備這四個環節進行產品系統開發的能力，形成初步的運用學科知識進行設計產品及系統制作的能力。

二、基于CDIO理念的工科班主任工作方法

CDIO工程教育理念體現了現代工程師所應具備的服務于現代工業產品從構思、設計、實現到運行的全過程所必須擁有的基本能力。CDIO工程教育理念要求以此全過程為載體培養學生的工程能力，不僅包括知識，而且包括學生個人能力、人際交流能力及產品、系統和過程的構建能力。

工科專業班主任在培養學生工程能力的全過程中，一直起著組織協調以至直接參與的作用?；贑DIO理念的工科班主任工作方法，從以下幾個方面展開。

1.班級成員組合形式靈活多樣

當前，班級成員集中于幾個寢室，交流范圍狹窄。課外活動形式單一，以休閑娛樂項目為主，且相當部分寢室成員全體沉迷于網絡游戲。自主修養的目標指向性不強。

CDIO理念落實“基于項目的學習”，這就要求班級成員以項目小組的形式組合在一起，項目小組的目標可以多種多樣。例如：

主題班會的組織工作委托給項目小組，小組成員分工協作，提出活動程序、內容、邀請來賓，協調演講或表演節目單。整個主題班會的組織過程，就是C（構思）D（設計）I（實現）O（運作）實施過程。

在專業學習過程中，課程設計項目就是實際工程項目的簡化，班級成員按照課程設計項目分成若干小組。小組工作從CDIO模式的C（即構思）部分啟動，主要任務是明確客戶的需求，考慮技術、企業戰略和制度等因素，不斷改進概念、技術和商業計劃。教師引導學生編寫項目計劃書，明確該項目的主要模塊。模擬實際項目開發，指定各個模塊的負責人，進行分工協作。

班主任要注意觀察學生的個性特點，指導學生分組，協助專業教師督促項目小組工作。

2.CDIO理念與班風建設

CDIO工程教育理念高度關注人際交流能力和團隊合作精神。CDIO大綱規劃了培養學生工程領導力的方案，其中重要的能力要求是學會在工程實踐中發現問題、解決爭端、化解矛盾。班風建設過程類似工程項目實施過程。班風是學生道德情操、理想信念、團隊和諧協作、學習風氣、精神面貌等方面的集中反映。班風的形成既有鮮明的社會時代特色，又有班級的獨特的專業和人文個性。良好的班風對學生的影響在方向上是積極正面的，方式上是潛移默化的，給學生帶來愉悅的學習氛圍，健康的生活環境，進取的精神狀態，有樂于奉獻的犧牲精神。

優良班風的形成是一個長期的過程。班主任將班風建設項目分解成“班風目標設定，制定班紀班規和班級獎懲條例，班級活動實施方案”等若干個子項目。依據各個項目小組的特長，分配給項目小組。例如：

班風建設目標的設定，需要項目小組同學結合社會大環境，班級專業特點，全體班級成員個性差異，制定出學生普遍接受、樂于為之付出的目標。

制定班紀班規和獎懲條例的項目小組，需要認真學習校紀校規，觀察班級已經出現的錯誤行為，預測可能出現的錯誤行為，制定的班紀班規能夠取到效約束學生錯誤行為的作用。獎懲條例要寬嚴適度，達到“懲前毖后，治病救人”的效果。

班級活動實施方案要基于CDIO工程教育理念，圍繞學科專業基礎能力、人際交流和溝通、團隊合作、工程項目開發和組織實施等方面展開。例如社會實踐活動、志愿服務活動、演講比賽、辯論比賽、學科專業技能競賽、文藝演出、知識講座等。

3.CDIO理念與學風建設

CDIO工程教育模式的一個顯著特征，是實現高校教育與工程實踐關系的重構，在繼續加強基礎理論學習的基礎上，向關注生產實踐回歸。這是工程教育與工程實踐關系的第二次轉折。CDIO工程教育模式在提高學生的實踐能力、團隊合作意識及創新能力。

按照CDIO大綱的要求，實現三大能力結構的有機結合：一是理論層面的知識體系，包括未來工程師個體必須掌握的基礎科學、核心工程基礎和高級工程基礎等知識體系；二是實踐層面的能力體系，包括未來工程師個體必須具備的工程推理與問題解決技能、實驗與知識發現技能、能夠系統思維能力等；三是人際交往技能體系，包括團隊合作與溝通能力，外語交際能力及在企業與社會環境中構思、設計、實施和運作工程產品或者系統的能力。

學風主要是指學生在學習方面的精神風貌，它是學習動機、學習態度、科學精神、學習方法、意志品質等各方面的綜合反映。學風既是大學精神和文化的集中體現，又是衡量和評價一所大學辦學品位、育人環境和社會聲譽的重要標志?！皩W風就是質量，學風就是水平，學風好壞是一個學校的聲譽”，世界一流大學除了擁有世界一流的學術大師、一流的學生及一流的教學科研設施、一流的學術成果等，關鍵在于它們擁有優良的學風。

班級學風建設不是局限于這個孤立的小集體。與學校和院系管理風格、辦學定位、教師教學風氣緊密聯系。CDIO理念的班級學風建設主要做好以下幾個方面的工作。

（1）引導各個項目小組積極參與到學校（或院系）的學生組織和各項社團活動。開闊知識視野，磨煉意志品質。明確學習目標，端正學習態度。

（2）引導項目小組與全體任課教師建立和諧的師生關系，及時反饋教師教學和學生學習情況。

（3）引導項目小組積極參與科技創新活動和各類學科競賽活動。

（4）引導項目小組積極參加實習實訓和就業創業訓練等實踐創新活動。

（5）引導項目小組搜集整理促進學習的好方法。也重視尋找影響學習的不良行為。制定班級激勵學生努力學習的規章制度。

（6）引導項目小組與專業教師和企業工程師聯系，由“雙導師”進行基礎學科知識能力和企業實際工程能力輔導，縮短學生到工程師角色的轉換時間。

4.CDIO理念與班級文化建設

按照CDIO大綱的要求，著力培養學生勇于冒險的積極性與意愿；堅持項目的恒心與彈性；對項目方案的批判思維；對未知領域的好奇心與終身學習能力；職業道德、誠信與責任感；創建高效率的團隊；工程項目開發和實施的社會規則、歷史與文化環境；工程項目時代性問題與價值；學會包容和欣賞不同的企業文化；全球化視野。

班級文化是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。班級文化包含班級物質文化、制度文化和精神文化。班主任通過班級文化建設，循序漸進地實現CDIO大綱的要求。班級文化建設需要突出的時代主題即“中國夢”和“踐行社會主義核心價值觀”。

（1）引導項目小組將班級固定教室、活動室、班刊班報、宣傳欄等布置得有文化特色，陶冶學生的情操。

（2）引導項目小組建立班級QQ群，交流學習與生活的經驗和體會。

（3）引導項目小組作好班級制度建設。這是支撐班集體發展的相對穩定的行為準則、制度安排和道德規，直接影響到班級成員道德觀、價值觀、人生觀和世界觀的塑造。

（4）引導項目小組作好班級活動。包括班會和團組織生活會，同學生日祝?；顒?，學生科技文化和藝術活動、體育運動會、各種興趣小組和學生社團活動等等。

三、基于CDIO理念班主任工作的要點

第一，明確社會經濟發展對工科專業人才的能力與素質要求。主要有如下五個基本層面：

（1）具有扎實的專業基礎知識和終生學習的能力。

（2）具有適應環境和解決實際問題的能力。

（3）具有團隊合作能力，善于溝通協調。

（4）具有較強的全局觀和實踐創新能力。

（5）具有責任心，有擔當，能吃苦耐勞等意志品質。

第二，加強思想政治素質教育與專業素質培養的高度融合，樹立全面育人、全程育人、全員育人的理念。尤其是要發揮思想政治素質高、專業能力強的專業教師的引領作用。

第三，CDIO工程教育理念高度重視提升工科大學生人文素養與人文情懷。工科大學生不僅要成為工程應用型的技術人才，還必須有思想、有情感、有是非判斷力。

第四，鼓勵學生參加各類學科競賽、科學研究、創業實踐活動。班主任要在這些活動中，不僅起到組織協調引導的作用，更要注重培養獨立自主完成各項工作任務，全方位培養學生的能力素質和意志品質。

第五，加強與專業教師的溝通與聯系，鼓勵專業教師參與到本科生“導師”群體。從學生入學開始就努力營造良好的班風和學風，為學生的學業發展營造良好的氛圍。

2012年以來，作者所在湖北工程學院計算機與信息科學學院實施基于CDIO工程教育理念，教學、科研、學工配合協調，改進班主任工作方法，在人才培養方面取得明顯成效。2015屆畢業生中，總數87%以上的學生在校期間參加過各類學科競賽培訓、科學研究項目、創業實踐活動。在“挑戰杯”、機械創新設計大賽、軟件設計、電子設計等高水平學科競賽中獲獎。普通本科生就業率保持在98%以上?？佳猩暇€率達到30%，有的專業甚至超過50%。畢業生深受用人單位和繼續深造高校的好評。

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