新時期高校大學生職業生涯規劃存在的問題及對策研究

賈薇薇

（南京工業職業技術學院 社科部，江蘇 南京 210046）

21世紀，我國的高等教育進入大眾化階段，高校畢業生人數逐年遞增，再加上近年來金融危機的影響，經濟增長速度減緩，就業崗位也相對減小。又由于高校教育和市場的需求部分脫節，導致大學生的就業面臨越來越激烈的競爭，就業形勢十分嚴峻。大學生就業問題已成為目前社會、高校和大學生普遍關注的熱點問題。大學生職業生涯規劃可以幫助大學生在正確認識自我、發展自我的基礎上確定職業目標并有計劃地朝著目標邁進，減少職業試錯過程，成為當前市場就業機制下幫助大學生就業的有效舉措。因此，職業生涯規劃理論日益受到高校的重視，各高校都開設了與職業生涯規劃相關的課程或講座。然而，由于很多高校在對學生進行職業生涯規劃教育時，缺少經驗和條件，使得職業生涯規劃的教育和指導缺乏科學性和系統性，致使大學生職業生涯規劃教育難以達到預期目標，甚至出現諸多問題和爭議。本文通過對高校大學生職業生涯規劃中存在的問題進行分析，并提出新時期高校做好大學生職業生涯規劃的對策，以提高大學生的就業競爭力，找到適合自己的職業。

一、開展大學生職業生涯規劃教育的現實意義

（一）有利于大學生明確正確的職業目標和人生目標，促進個體的成長和發展。

“知己知彼，百戰不殆”。職業生涯規劃既有利于大學生正確地認識自己，更有利于大學生認清就業形勢，從而使大學生轉變就業觀念，能夠根據自己的興趣、性格、能力和價值觀等因素做好自己的職業規劃，盡早確定自己的職業目標和發展方向。任何一項職業都需要具備相應的專業知識和實踐技能，職業生涯規劃能夠幫助大學生全面、科學地認識自我，并結合自己確立的職業目標，不斷學習積累專業知識和技能，培養一技之長，特別是職業技能的培養，從而提高個體綜合素質，增強大學生的職業競爭力。

（二）有利于高校提高就業質量，促進高校教育的可持續發展。

高校的任務是培養符合社會需要的個性化的專門人才，高校大學生的就業質量是檢驗學校辦學質量的試金石，是評價學校就業工作的重要指標。就業質量包括就業率和畢業生就業目標實現、人職匹配、薪資水平、工作環境和職業發展前景等內容。就業質量的提高關鍵要看學生的核心競爭力。高校對大學生進行全面、系統、有效的職業生涯規劃教育，可以促進大學生盡早做好就業準備，了解自己的就業目標和就業需要，明確學習目標，提高學習效率，提升自己的職業素質和就業的核心競爭力，從而在選擇職業時，大學生能夠根據自身實際選擇自己喜歡的并適合自己的職業，實現人職匹配的最優化，以提高學校的就業質量和就業率，提升學校的知名度，吸引企業來學校招聘畢業生，從而實現高校發展的良性循環，推動高校的可持續發展。

（三）有利于解決就業結構性矛盾，促進社會的穩定和長遠發展。

隨著市場經濟的發展，我國的產業結構進行了大規模的調整，目前在面臨就業總量壓力的同時，用人需求結構性矛盾依然突出，主要原因是勞動者能力素質與經濟社會發展需要不適應。因此，必須加強大學生職業生涯規劃教育，提供有效的就業指導和信息服務，幫助大學生樹立正確的就業觀，提升學生的綜合素質，以緩解當前就業結構性的矛盾。開展職業生涯規劃教育，認清就業形勢，使大學生接受務實的就業觀念，也會提高社會的就業率，緩解社會就業壓力，從而促進社會的進一步和諧穩定。

二、當前高校大學生職業生涯規劃存在的問題

（一）部分高校對大學生職業生涯規劃的指導工作不到位。

1.大學生職業生涯規劃教育工作比較滯后，投入嚴重不足。

高校是大學生職業生涯規劃教育的承擔者，應該對大學生的職業方向起引導作用。但目前許多高校忽略了對學生進行系統的職業生涯規劃教育，沒有充分意識到職業生涯規劃教育對大學生職業發展的重要意義。雖然高校多數設立了就業指導部門，但還是把職業生涯規劃簡單地等同于畢業前的就業指導，指導工作也僅局限于就業信息的發布和就業政策的宣傳，對于實質性的職業指導工作并沒有完成。其次，職業生涯規劃的理論研究嚴重滯后，日前使用的理論和測評工具大多是從國外引進的，并沒有真正結合中國實際實現其本土化，這就使得職業生涯規劃教育的結果與預期目標仍有很大差距。再次，高校對就業指導部門不夠重視，就業指導工作在科研教育中處于邊緣化位置，職業生涯規劃教育的師資、設施等嚴重匱乏，硬件、軟件投入不足，無法滿足職業生涯規劃教育工作的需要。

2.大學生職業生涯規劃課程設置不完善，缺乏科學性和系統性。

大學生職業生涯規劃課程是職業生涯規劃教育的第一陣地，也是一門實踐性很強的課程。但目前高校職業生涯規劃課程教學使用的教材大多內容陳舊，簡單地將職業生涯規劃等同于大學階段概念化的職業理論指導，缺少與時俱進的指導大學生職業生涯規劃的內容。其次，職業生涯規劃教育以班級授課為主，這種集中式教學缺乏針對性，對特殊群體的學生缺乏分類指導和經驗介紹，更談不上個性化和職業心理輔導。再次，職業生涯規劃教育以課堂教學、理論教學為主，缺乏實踐教學環節，教學效率不高，不利于學生職業認知和職業發展。

3.大學生職業生涯規劃師資隊伍薄弱，缺乏專業化。

高校大學生的職業生涯規劃教育是一門新興學科，具有較強的專業性、實踐性和綜合性，需要一批具有心理咨詢、職業發展、人才測評和良好溝通能力的專業化人才。而目前許多高校就業指導中心和職業生涯規劃的教科研機構，還沒有專門的職業規劃師，從事職業生涯規劃教學的大多是學校做學生工作的行政人員和輔導員，他們往往缺乏相應的專業知識和技能，也沒有接受過專業的職業指導培訓，只是憑經驗對學生進行思想方面和人生方面的教育，無法有效地開展職業設計、職業測評等專業性強的工作。其次，大部分專任的職業生涯規劃教師由于缺乏高校畢業生的就業工作經驗，課堂教學也只能是泛泛而談，不能真正結合學生的實際進行職業輔導，這些都導致大學生在遇到職業規劃問題時，得不到專業的咨詢與指導，也就無法正確地進行職業目標的設計和定位。

（二）大學生對職業生涯規劃的實施工作不到位。

1.大學生職業生涯規劃意識淡薄，沒有明確的職業目標。

高校大學生普遍缺乏職業生涯規劃意識，不了解職業生涯規劃設計。大部分學生認為沒有必要做職業生涯規劃，找工作就是走一步看一步，或者誤認為職業生涯規劃是工作后才要做的事情，還有一部分學生僅僅是把職業生涯規劃當做老師布置的課堂作業完成，并沒有真正結合自身實際實施。如此對職業生涯規劃的重要意義認識不到位，意識淡薄，必然會影響到大學生今后的職業發展。其次，大學生正處于職業生涯規劃的探索階段，但由于他們缺乏知識儲備、社會閱歷及對自身了解等方面存在不足，會使許多大學生在職業規劃過程中缺乏明確的職業目標和發展方向，也就無法將學習和實踐與自己未來的職業目標相結合。

2.大學生自我評估不客觀，職業定位不準。

自我評估是職業生涯規劃過程的起始環節，客觀、全面、合理地進行自我評估，是科學進行職業生涯規劃的重要前提。但目前很多大學生自我認識比較片面、不客觀，或過分肯定自己的優勢，導致就業期望值過高，非大城市不去，非大企業不去，非高收入不去，職業生涯規劃好高騖遠、不切實際；或過分否定自己，過于自卑，導致職業目標的期望過低，不能實現自己應有的價值，不能做到人盡其才。因此，大學生不能全面、客觀地評價自己，都會導致職業定位不準，造成就業困難。

3.大學生缺乏求職技巧，職業準備不充分。

職業生涯是一個動態發展過程，受制因素很多，存在諸多變化，一次定型的職業生涯規劃是不切合實際的，它要根據外部環境、自身條件和能力的變化與時俱進地進行調整。而很多大學生的職業準備在臨近畢業時才開始，臨時抱佛腳，缺乏正確的求職技巧和方法，對自身的優缺點認識不足，對準備從事的行業沒有認真研究，對行業的發展現狀和未來前景也知之甚少?？傊?，沒有做好職業準備，就無法根據自身特點和行業要求應對求職，就不能在擇業過程中抓住機遇，實現自己的職業目標。

三、新時期做好大學生職業生涯規劃的對策探析

（一）高校要轉變思想觀念，對職業生涯規劃教育提供全方位支持。

1.高校要提高認識，樹立正確的職業生涯規劃觀念。

首先高校要轉變觀念，重視在大學生中開展并普及職業生涯規劃教育，讓每一個大學生都意識到職業生涯規劃是高校的一項重要工作，意識到職業生涯規劃對大學生職業發展和人生發展的重要性，從而科學地開展職業生涯規劃教育。其次，高校要積極開展職業生涯規劃教育的教學實踐與理論研究，汲取國外的先進經驗和方法，結合中國實際，構建體現中國特色的學科體系，幫助大學生樹立正確的職業觀，指導大學生的職業發展，推進高校大學生職業生涯規劃持續有效地開展。再次，要加大對職業生涯規劃教育研究的經費投入，確保職業生涯規劃教育的課程建設、學術交流、社會實踐、人員配置、硬件設施等各項工作的順利開展。

2.加強高校職業生涯規劃課程建設，構建系統化的學科體系。

首先，要結合學校特點，建設科學合理的大學生職業生涯規劃體系，根據學生不同階段的特點，有計劃、有目的、有針對性地設置課程，開展教學。其次，不同地域、不同層次的高校應結合本校特點，編撰和選用適應本校學生的大學生職業生涯規劃教材，并根據社會形勢的發展，適時地調整教材。再次，職業生涯規劃的教學要采取多種教學方式，如典型案例教學、實踐教學、素質拓展活動和引入職業測評手段等方式，增強教學的實效性和吸引力，提升學生對職業生涯規劃的參與度。

3.加強職業生涯規劃師資隊伍建設，建設職業生涯規劃的專業化指導隊伍。

首先，組建一支有一定理論基礎的、職業指導經驗豐富的、熱衷于大學生職業生涯規劃課程教學的高素質的教師隊伍，積極開展職業指導和咨詢服務工作。其次，重視和鼓勵教師參加相關的職業生涯規劃的專業培訓，鼓勵教師深入學生和企業中，組織教師到其他高校學習和交流，切實提高和發揮教師在大學生職業生涯規劃中的指導作用。再次，積極邀請校友和社會各界專家參與到學校的職業生涯規劃教育中，構建多元化的師資隊伍。

（二）大學生要積極參與到職業生涯規劃中，充分做好職業準備。

1.要全面客觀地認識自我，制定切實可行的職業目標。

大學生在職業生涯規劃中，要多途徑、全方位地認識自我，既可以通過職業測評系統認識自己，又可以通過他人評價、自我省思等方式認識自己。既要認識到自己的優勢和劣勢，更要認識到自己的機遇和威脅，從而樹立正確的職業價值觀，科學合理地制定職業目標。

2.提高專業知識水平，增加職業競爭力。

要在激烈的競爭中實現自己的職業目標和職業發展，大學生就必須具備社會所需的專業知識。首先要認真學習理論知識，并加強研究，深化對知識的理解，努力擴大自己的知識面，開闊自己的視野。其次，要具備從事本行業的基本能力和專業能力，掌握必備的求職技巧和方法，才能在激烈的就業競爭中獲得優勢。

3.積極參加社會實踐，增強職業的針對性。

只有將自身條件和社會需要相結合，大學生的職業發展才能實現。所以在全面認識自我的基礎上，大學生還應該根據自己的職業方向，尋找更多實踐機會。首先，可以通過在學生會、社團等部門擔任學生干部，積累經驗，鍛煉自身能力。其次，課余和寒暑假期間，大學生通過校外兼職，深入了解用人單位對大學生的素質能力要求，特別是從事與自己未來職業目標相關的工作，積極積累社會經驗，增強責任意識，加深大學生對職業和職業生涯規劃的理解。

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