論高職外語教師課程資源開發的有效途徑

潘若波

摘要：高職外語教師課程資源開發不同于普通高校課程資源開發，要結合高職外語教學特點，結合高職院校辦學特色，與高職外語教學的特征相符合。高職外語課程資源開發對于高職院校外語課程教學的高效、順利完成具有重要作用，并且具有實踐性強、應用性強的特征。如何做好高職外語教師課程資源的開發，一直是高職院校外語教育工作者研究和探討的重點問題之一。

關鍵詞：高職教育；外語教學；課程資源開發；有效途徑

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0195-02

好的課程理念的貫徹執行需要課程資源的開發和有效利用，只有充分開發和利用有效課程資源才能將課程的豐富特點及特征融入其中，可見課程資源的開發是課程和教學得以順利實施的前提條件。隨著教學和課程改革的不斷深入，外語課程資源的開發不斷受到各界關注，課程資源的開發途徑也日益多樣化。

高職院校承擔著為社會培養具有較強專業技能的實用型人才的任務，而高職院校外語教學課程中始終擺脫不了本科外語課程的影子，從某種程度上來講是本科外語教學的壓縮版。因此，高職院校外語課程資源在教學設計和實施中就需要結合高職院校學生特點開發適合高職學生的課程，提高高職院校學生對相關課程學習的積極性，為學生就業率的提高打下良好基礎。而高職院校外語課程資源的有效實施，還需要豐富的課程資源的支撐。

一、高職外語教育的特征

高職教育是以能力為本位旨在培養學生的實際操作能力、強調實踐和實訓教學、基礎教學與專業教學交叉進行的高等教育。從高職教育的特征我們可以把高職外語定義為，培養技術型人才的高等外語教育，旨在訓練生產、管理、服務第一線所需的語言交際能力和應對各種涉外局面的語言應用能力，高職外語強調語言的實用性，與學習者將來所從事的職業有密切的相關性，與現代教育技術有著天然聯系，更注重學習者個性化展示和教學過程的交互性。因此高職外語教育具有以下特征：

1.高職外語教育突出語言應用。高職外語教育的應用性就是要求我們培養學習者使用語言的交際能力，培養學習者語法能力、社會語言能力、話語能力以及策略能力，以培養學生實際應用語言能力為目標。

2.高職外語教育以實用性材料為教學內容。所謂的實用性體現在外語教學內容與學習者所學專業的密切相關性，以及與學習者將來職業環境下外語交際的明確針對性，表現在以培養學習者學以致用的外語交際能力的終極目標上。

3.高職外語教學是一種實踐性教學活動。高職外語以培養學生實際應用語言能力為終極目標，而語言的應用是在實踐中完成的，因此高職外語教學的過程很大程度上是教師作為監督者、管理者、協調者、指導者在教學中給學生提供更多的話題、任務，讓他們充分獲得語言實踐的機會的過程。

二、高職外語課程資源開發策略

在高職外語教學中，除了合理有效利用教材外，還應該積極開發其他形式的課程資源，一方面，學校應當具備課程資源開發與利用的意識，充分考慮本學校的定位、特色，積極開發外語課程資源，另一方面，教師應當變課程資源的使用者為課程資源的開發者，充分考慮所教學生的專業特色和高職外語教育的顯著特征，開發有利于體現學校特色、專業特色和學生主體發展的課程資源。

三、外語教師課程資源開發的有效途徑

1.立足現有教材，注重二次開發。當前高職院校使用的外語教學課程基本都是國家統一編寫的，高職外語教師在教學過程中要根據統一的教學大綱和教學標準對學生進行教學，嚴重束縛了教師教學思想，也不利于學生思維能力的提升。同時，統一的課程和教學無法估計不同學生和不同專業層次，對于學生專業水平的提升和專業能力學習也沒有太大的幫助。在教學過程中，教師只是簡單地將語言講解給學生，而學生也只是簡單地學習甚至是分析，而不是語言知識的應用者。高職外語教師要開發課程資源，就要在現有基礎上對當前學習的課程資源進行有效開發，畢竟當前所使用的課程資源是經過許多專家層層選拔之后確定的，其內容還是具有較高的代表性和教學性。高職外語教師可以先對當前課程資源進行篩選，將適合相關專業的相關內容進行深加工，繼續引入深層次內容，引導學生向更加深入的層次和內容進行學習，提升相關知識水平。課程資源本身具有一定的局限性，但是教師不能簡單地將其作為教材使用，還要繼續挖掘其作為教學工具的價值，對其進行深入研究，創造性地開發課程資源中有價值的新資源。在課程資源開發過程中，高職外語教師要緊緊把握課程資源的主題，充分發揮自身主觀能動性，根據學生不同的特點，結合不同專業學生的專業特點和要求，將現有課程資源和教學內容靈活轉化，為學生設計和開發出適合高職學生又具有獨特特點的外語課程資源。

2.立足學生生活，挖掘生活資源。在課程資源開發中要始終堅持學生是課堂學習的主體這一原則?？梢娫诟呗毻庹Z學習過程中，學生應該是外語學習的主體，而不是教師的語言灌輸。高職外語教學課程資源的開發同樣要以學生為主體，從學生的生活中出發，最后的課程教學還要回歸學生這一學習主體。這是因為學生一方面在學習外語的過程中也在開發著課程資源，另一方面學生本身的學習就可以作為素材開發為新的課程資源。高職外語教師在課程資源開發中要深刻了解學生學習外語知識過程中的經驗，挖掘學生自己對外語知識獨特的體驗和不同的理解，將這些感悟重新組合開發形成新的課程資源。例如，在外語教學實踐中，筆者會讓學生根據自己的專業自由組合成一個team，然后進行demonstration，具體實施的主題讓學生根據專業選定，要結合自己的專業進行相關活動，然后不同小組會在各個小組內部進行不同的分工，有的同學負責查找相關資料，有的同學負責文字編輯寫作，最后每個小組都會呈現給大家各自專業中值得研究的問題，以及專業發展中最新的動態和最新的研究成果。將學生生活中的實際問題開發成為課程資源再呈現給所有同學，讓大家認識到其實外語知識就在我們身邊，是大家能夠感受到的，就會大大調動學生學習的積極性和主動性，并且為外語課程資源的開發帶來新的素材。endprint

3.立足網絡技術，開發網絡資源。隨著計算機技術不斷發展和網絡技術不斷更新，計算機網絡在高職外語教學課程資源開發中的作用越來越重要。利用網絡不但能夠將高職外語課程資源內容進行豐富，克服現有課程資源中教學內容狹窄的弊端，而且還能夠將題材新穎的教學內容引入到學生教學資源中去，剔除教學資源中陳舊的教學內容。對于課后作業和相關課程訓練，同樣可以利用網絡來完成，極大調動了學生對外語知識學習的積極性和主動性。例如，為提高高職學生外語閱讀能力，筆者讓學生進行網絡外語新聞閱讀，以此來增加學生外語詞匯和知識儲備，同時對于提高學生寫作能力和外語閱讀能力都具有很好的輔助作用。另外，還可以讓學生從網絡中尋找專門網站，練習聽說讀寫，以提高語言學習水平。需要注意的是，網絡課程中資源較多，內容也相對較復雜，對于高職學生外語學習并不完全符合，需要高職外語教師進行有效篩選，選出難度適合高職學生，又具有一定可讀性和真實性的資源作為課程資源來使用。充分挖掘網絡資源作為外語課程資源來利用，有利于提高高職學生的語言綜合能力，增加外語知識，同時有助于學生學習興趣的培養。

4.立足實訓課程，開發課外資源。有學者指出，外語知識的學習不能沿用傳統的在課堂上做詞匯或者語法的講解和練習（exercise），而應該注重語言的應用或演示（demonstration）；教師在課堂教學中不能簡單地對學生進行講解（instruction），而應該是與學生開展有效的交流（communication/interaction）；不能簡單地給學生布置作業（homework）讓學生完成任務，而應該通過相關活動（activity）的開展和工作（job/assignment）的分配讓學生掌握相關知識。通過對這些教學方法的深入理解，高職外語教師在課程資源開發時就需要注重教學形式和教學重心的轉移。例如，教師在課堂教學中可以有效把握課堂時間，讓學生開展外語詩歌朗誦，或是進行外語戲劇表演，增強學生對外語知識的多層次運用能力；在課下可以讓學生進行應該外語廣播練習，組織學生進行外語演講比賽，提高學生對外語知識的掌握能力；在給學生布置作業時可以讓學生進行外語專業相關調查，并用外語完成調查報告的撰寫，提高學生應用外語知識的能力，同時還可以根據學生特點，讓學生在進行網絡聊天時使用外語進行，從不同角度為學生提供學習外語的環境，讓學生在不同場合利用外語知識，增強學生學習外語的趣味性。

四、總結

高職外語課程資源的開發離不開高職外語教師自身的發展。只有高職外語教師充分認識到外語教學課程資源開發的必要性，認真研究現有課程資源，充分發揮自身積極性和主動性，從學生生活實際出發，從學生專業實際出發，從課程資源實際出發，積極研究課程資源，投身于課程資源的開發，將現有課程資源進行有效整合創新，繼而開發利用，就能夠實現高職外語課程資源的有效開發，提高高職外語教學水平。

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