區域“星級實驗室”專項評估的實踐與思考

王國崢

摘要：通過“星級實驗室”專項評估活動的開展，圍繞網絡智能管理、實驗教學常態、實驗員學科素養、課程文化營造4方面闡述了評估的思路與實踐做法，以及在此過程中取得的效果。專項評估為提升實驗室管理效能起到了“保駕護航”的作用。

關鍵詞：星級實驗室；專項評估；管理效能；實驗教學；學科素養

文章編號：1005-6629（2015）12-0025-04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

1 問題的提出

在化學教學中，化學實驗是進行科學探究的重要方式?；瘜W實驗探究可以促進學生理解科學概念、激發興趣與動機、培養實驗操作技能和問題解決能力、養成科學思維習慣和理解科學本質。然而，當前的實驗教學還存在一些誤區和挑戰，尤其是農村鄉鎮初中，實驗條件雖得到了明顯的改善和優化，但存有的以下問題仍不容忽視：（1）實驗課時開設不足，實驗室的利用率不高；（2）實驗室管理模式比較傳統，實驗員依舊是“保管員”的現象還比較普遍，儀器、藥品的管理不夠規范，擺放凌亂，存在著查詢、調研、統計不便的弊端；（3）實驗員學科素養亟待提高，對實驗的改進、創新以及實驗資源的開發不力；（4）實驗室的課程文化資源未能得到很好地開發與利用。針對上述種種現象我們清醒地認識到，實驗室管理不善或利用率較低，實驗課時不足，不僅直接影響學科的教學質量，而且造成實驗資源的極大浪費。

學校如果沒有設備、器材，自然無從談起管理和使用；但配備了設備、器材而沒有認真管理，造成設備、器材的損壞或散失，那是極大的浪費；如果讓配備的設備、器材閑置，甚至鎖在倉庫里束之高閣，不能在教學過程中充分發揮作用，這同樣是一種極大的浪費。為了切實提升實驗室的管理效能，我們嘗試著進行實驗室專項評估，現將一些實踐、思考或構想成文如下，旨在拋磚引玉、集思廣益。

2 專項評估內容

專項評估活動從“網絡智能管理”、“實驗教學常態”、“實驗員學科素養”、“課程文化營造”4個角度進行督查與評估，旨在“以評促建、以評促管、以評促用”，“破冰”實驗室使用效率不高、管理不善等問題，開齊、開足、開好實驗課，讓優質的實驗教學資源更好、更多地為教學和教研服務，為提升學生的學科素養“保駕護航”，并促使實驗室管理工作逐步走向制度化、規范化和科學化。

2.1 網絡智能管理

通過網絡智能管理，在儀器、藥品的配置與管理、實驗開設情況等各個環節，能夠及時從不同的側面、不同的角度進行全面監管，有效控制儀器藥品配置不合理或閑置，以及入庫、領用和清查盤點混亂現象的再發生。網絡智能管理主要評估以下3方面內容：（1）校園網中智能信息管理系統的建立，其主要功能設為5個子系統：公告管理；器材管理；用戶管理；實驗教學管理和文件打印。教師前臺可以進行申請學生實驗、演示實驗、自定義實驗、填寫實驗計劃和查看學校通知，而實驗員可以對教師前臺用戶和后臺用戶進行添加和管理操作，如實驗教學管理、審批實驗申請、刪除實驗申請、查看實驗日志等。教師通過自己的賬號和密碼登錄管理系統首頁后，選擇任意一個子系統，進行查看公告詳情、填寫實驗計劃、申請實驗等操作。（2）儀器、藥品的配置與建賬。（3）演示與分組實驗計劃、實驗課表、實驗開設與完成率。

2.2 實驗教學常態

實驗教學常態化管理與網絡智能管理互為前提和基礎，既相互促進，又相互制約，需要雙管齊下，僅僅注重網絡監控，還可能被“鉆空子”，回到說的、做的“兩張皮”的“老路上”。在做好網絡化管理的基礎上，深度凸顯實驗教學常態化是扭轉黑板上“做”實驗、講實驗、背實驗的局面，提升儀器、藥品使用效能的關鍵。為此，管理的重心必需下移。從以下5個方面進行督查與評估：（1）學生有較高的實驗操作技能，且具備良好的實驗素養，表現為在實驗過程中操作正確規范、動手能力強；（2）實驗用品使用痕跡明顯，領用記錄完整翔實；（3）課程標準規定的學生分組實驗開設率100%，且做到記錄真實、完整；（4）創造條件完成教材中的演示實驗，開設率95%以上，且能創新、改進部分實驗，積極開發和充分利用校園周邊地區生活化的實驗課程資源；（5）實驗室能夠定期、定時面向學生開放，學生能真正走進實驗室學習化學，自主完成自己喜歡做的實驗。

2.3 實驗員學科素養

要提高實驗室管理的效益，必須提高實驗室管理人員的素養。由于種種原因，實驗員隊伍的專業化、優質化和穩定化始終是一個棘手的問題，實驗課教學的形式也呈現多樣化，主要表現為：（1）實驗課直接交給實驗員上，任課教師不到現場。（2）實驗員按照實驗通知單“照方抓藥”，準備好分組儀器、藥品便大功告成。當下更多的是屬于第二種情形。其實化學實驗是條件控制下的實驗，影響化學實驗成功與否的因素很多，如實驗環境的溫度高低、風速大??；所用儀器的規格大小、連接順序、氣密性檢測；所取用藥品的狀態、存放時間長短、量的多少、濃度的大小等甚至個人的實驗習慣，這些都有可能影響到實驗的成敗。為此，實驗員能否參與到課堂實驗教學之中將作為重要的考評指標之一，并從以下另外2個方面進行評估：（1）過硬的實驗操作基本功；（2）積極投身于實驗的改進、創新，且有深度的研究與思考。

2.4 課程文化營造

廣義地說，課程是指學生在學校獲得的全部經驗。課程與文化有著天然的血肉聯系，文化造就了課程，課程精煉、形成著文化?；瘜W實驗是化學課程的重要組成部分，其實驗室的文化對學生的興趣愛好、潛能激發乃至理想抱負將產生積極的深遠影響。評估側重于主題性和主體性文化氛圍的營造以及物品的擺放。如櫥柜整齊劃一、色調一致、擺放整齊，新舊相對分開，高矮、式樣相近的放一排或一室。所有儀器、藥品的存放縱橫整齊、存放有序、有條不紊，櫥內分層，層內定點、定位存放，輕件、小件在上，重件、大件在下，矮件、小件在前，高件、大件在后。櫥柜卡的填寫做到字跡規范、清晰、美觀，突出一個“美”字。

3 專項評估實踐

3.1 建立評價量表

依照上述專項評估的內容，研制專項評估PTA量表（見表1），并以此為依據，指導評估活動的正常開展，在綜合評定時形成定量的評估結論。

3.2 收集網絡數據

通過“揚州市中小學資產與裝備管理信息系統”，可以了解到各學?！皩嶒炇医y計”、“儀器設備”、“實驗情況”、“建室歷史查詢”、“資料查詢”等相關信息，各學校上傳相關數據，經過統計后可得出各學校實驗室管理效能的基本情況。例如，從“儀器設備”管理項目中，可以反映出實驗儀器與藥品的配置、入庫、建賬情況以及報廢、損耗情況。從“實驗情況”管理項目中，可以看出實驗計劃、實驗課表、實驗申請情況，以及實驗開設率和完成率情況。收集統計信息的時間節點一般在開學初、期中、期末分3次進行，并結合“實驗課表”中的具體時間與班級、任課教師的實驗安排，進行“隨機”跟蹤突擊性查詢，做到“隨機”與“定時”有機結合，最終形成每學期的數據統計分析表。

3.3 實施“飛行”檢測

在網絡數據統計分析的基礎上，組織部分學科專家及骨干教師，不定學校、不定時間、不定內容地進行突擊性、專題性或菜單式“綠色飛行”監測，并使之成為促進管理效能提升的“推進劑”?！帮w行”檢測時，在充分感受濃郁的科學實驗文化氛圍前提下，重點突出以下2方面的檢查：

其一，實驗室及實驗教學管理。（1）化學儀器、藥品是否做到分類存放、規范有序。（2）調閱實驗室信息化管理系統，查看演示實驗、學生分組實驗中的具體“實驗內容”、“所需儀器與藥品名稱”、“實驗日期”等內容，是否與上傳到“揚州市中小學資產與裝備管理信息系統”中的信息保持一致。（3）實驗室開放的情況。實驗室是否做到定期開放，學生能否利用課余時間自主到實驗室進行一些探究性實驗、研究性實驗或趣味性實驗，實驗員能否為學生自主探究性學習提供良好的實驗保障和指導，使學生在探究、解決具體實際問題中建構知識、發展思維。（4）儀器使用過的痕跡。主要是針對一些實驗儀器細節的查看。如酒精燈中是否有酒精、是否有燈芯、燈芯的頂端是否“焦黑”（即被燃燒過），燃燒匙是否被“燒”過；又如托盤天平的砝碼盒是否被打開過，有無使用過的跡象；再如燒杯、錐形瓶等玻璃儀器內是否還殘留灰塵或包裝用的紙屑、草屑等，從而“窺一斑而知全豹”。

其二，學生實驗技能與素養。即學生取用藥品、組裝實驗裝置進行實際操作的能力，以及對一些實驗現象的描述或實驗問題的分析與解決。如往試管中添加固體粉末狀藥品，是否蘸在管口與管壁上；用膠頭滴管向試管中添加液體，滴管是否“懸空”；提供一些必需的儀器，現場組裝一套制取O₂，、H₂，或CO₂，的實驗裝置等。另外還采用專題訪談的形式，了解和判別學生的學科實驗素養，如隨機抽取5～6名學生訪談如下內容：打開石蕊試液與酚酞試液試劑瓶，會聞到一股什么樣的味道？說明什么？酒精噴燈是何種材料制成的？如何點燃？描述磷在空氣中燃燒的實驗現象等。

“綠色飛行”監測期間，每校必須至少安排一節實驗教學公開課，從以下3個方面展現實驗員的良好學科素養：（1）實驗操作技能。其熟練、規范、干凈、利索的實驗操作能夠成為學生的“樣板”，起到示范、引領的作用，尤其是對現代化儀器、設備的熟練操縱更領先于其他化學教師，如數字化傳感器在化學實驗中的應用等。（2）輔助教學的能力。即積極主動配合任課教師共同指導學生實驗，每當任課教師開始向學生講授實驗內容和操作要領時，實驗員要集中精力傾聽，注意觀察實驗前所做的準備是否和任課教師的要求完全相符，若有不符之處需及時調整，并在學生的實驗過程中與任課教師共同指導學生實驗，觀察學生是否遵守實驗室的規章制度；操作上是否規范、是否存在安全隱患；是否有損壞儀器設備的現象發生等。（3）參與教學研究及實驗改進與創新的能力。實驗員須參與日常的校內外化學教研活動，了解和熟悉課程標準與揚州的中考要求，尤其在實驗改進、創新方面，常有自己的新思路、新成果與大家分享。

3.4 進行綜合評定

通過網絡智能管理收集相關的數據并進行分析，形成初步的定性評估結論；再通過“綠色飛行”監測進行實地察看，從實驗教學常態化環節中采集到有效的評估信息，最終形成定量的評估結果。評估堅持3個結合：網絡管理與現場察看相結合；定期檢查與隨機抽查相結合；量化評分與等級劃定相結合。每年度組織專家評審一次，評審的時間定為5月中旬，具體劃分為一、二、三星3個級別。一星標準為達到75分；二星標準為達到85分；三星標準為達到95分。

4 專項評估效果

專項評估優化了區域實驗教學管理，進一步推動了實驗教學的改革與發展，提升了實驗教學的質量和實驗室管理使用的效率，尤其是強化了實驗員的管理與教學雙重責任，以及研究、創新雙重作用的意識，促使實驗教學成為常態化。

專項評估同時也激發了學校的創造熱情。在“綠色飛行”監測的過程中，我們發現有些學校為了“星級實驗室”的創建，多方籌集資金，進一步武裝、充實了實驗設備，在所有實驗室都安裝了現代化的交互式教學一體機，集電視機、投影儀、電子白板、電腦功能于一身，實現了信息技術與學科教學新的融合模式，極大程度方便了教學，與此同時也促進了教師實驗操作技能和實驗研究能力的提高。

專項評估促進了師生實驗操作技能和實驗研究能力的提高。用教師的話說：“一些塵封多年的實驗儀器被‘激活了，自身的潛能也被‘激發了?！?014年江蘇省第二屆初中化學實驗教學技能大賽，我區教師代表揚州市參賽，獲得金獎。學生實驗素養也顯著提升，2015年江蘇省“金鑰匙”科技競賽，省一等獎所占生均比名列揚州市前茅。

實驗室的建設與管理是一項長期、艱巨而具有深遠意義的工程，其中有許多方面值得探究和嘗試。專項評估僅僅是我們在強化實驗室管理過程中的一些思考、實踐或構想，這既是一種探索，也是一個持續不斷的過程。任何一個完美無缺的評估方案都是不存在的，管理方式的多樣化、考評標準的多元化或許能為我們“打開另一扇窗戶”，從中得到更多的啟發與幫助。從本質上說，隨著新課程改革的不斷深入，對學生學科素養與實踐能力的要求在不斷提升，實驗室的地位和作用也日益凸顯，因為化學實驗是其他任何教學形式與環節都不可替代的學生學習化學知識、發展化學思維的載體。