我國體育教學方法改革發展的SWOT分析

屈小亮

(吉林體育學院 吉林長春 130033)

我國體育教學方法改革發展的SWOT分析

屈小亮

(吉林體育學院 吉林長春 130033)

該文借助SWOT分析方法對我國體育教學方法發展中存在的優勢和劣勢以及所面臨的機遇和威脅進行了詳細的研究分析,結果認為:優勢在于我國體育教學方法研究的繁榮性;教學觀念發生了改變。劣勢在于受傳統教學思想的影響;偏重于“引進”。國家政策的支持以及高素質的體育師資隊伍建設的不斷龐大是其發展的主要機遇。而應試教育殘留的影響;器材設備的嚴重匱乏對其發展構成了主要的威脅。希望能夠為我國未來體育教學的發展提供借鑒和參考。

體育教學方法 優勢 劣勢 機遇 威脅

1 SWOT分析的維度涵蓋

SWOT分析本是管理學領域的分析方法,是由哈佛大學商學院的企業戰略決策教授安德魯斯(K·Andrens)于20世紀60年代率先提出來的。它包含四個維度,即S代表優勢(strength)、W代表劣勢(weakness)、O代表機會(opportunity)、T代表威脅(threat)。[1]如今SWOT分析用于很多領域,已成為很多管理領域的得力分析工具。而SWOT分析同樣也適用于體育教學方法發展領域,利用SWOT分析的模型和框架對體育教學方法發展的內外影響因素進行分析,它包括四個維度,即Strength:我國體育教學方法發展的優勢; Weakness:我國體育教學方法發展的劣勢;Opportunity:我國體育教學方法發展的機遇;Threat我國體育教學方法發展的威脅。（如表1）

表1 我國體育教學方法改革發展的SWOT分析

2 我國體育教學方法發展態勢分析

2.1 我國體育教學方法發展的優勢

隨著改革開放的到來,我國體育界迎來了教育科學的又一個“春天”,開始不斷的學習外國教育理論與實踐經驗,使外國好的教育教學思想和流派紛至沓來,先后闖進了中國教育界,廣大教育理論工作者對體育教育、教學開始進行了深入研究。[2]從而好的教學方法不斷的涌現出來,從此,我國體育教學方法的發展開始走向了繁榮昌盛時期。這一時期的到來顯現出我國體育教學方法發展中的兩個優勢:一是我國體育教學方法研究的繁榮性;二是教學觀念發生了改變。

2.1.1 我國體育教學方法研究的繁榮性

我國自19世紀末期引進外國的體育教學方法至今已有百余年的歷史。[3]

在這一百多年的發展研究中,我國教學方法的內涵在不斷的豐富。在新中國成立初期,我國引進前蘇聯的教學模式并通過借鑒國外好的教學方法的基礎上,將各學科好的教學方法滲透到體育教學中,取得了一定的教學成果。到了21世紀,社會對學校教育所培養的人才的質量與規格發生了重大的改變,“促進學生的全面和諧發展,提高學生的綜合素質”已經成為學校教育教學實踐的共同取向。[4]這一教學思想的轉變,把目標定到了學生的身上,在這一領域發表的文章也越來越多,從此,經過搜集統計相關資料,在這一階段有60多種體育教學方法走向成熟?；仡櫄v史,從1980年至今,我國關于“體育教學方法”的論文在中國知網庫中檢索到了2458篇,這是我們體育界所取得的巨大成就。

2.1.2 教學觀念發生了改變

教育部《關于深化教學改革,培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中指出:“改革教學方法是深化教學改革的重要內容,要重視學生在教學活動中的主體地位,充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性”[5]體育教學方法只是在教學過程中起到一個引領的作用,并不是強加式的,因此,轉變體育教學思想是及其必要的做法。轉變教學觀念,注重學生的主體地位,以學生自主學習為出發點,像美國布魯納的“發現法”、中國的“成功教學法”、美國的“合作學習法”,還有探究法、啟發式教學方法、討論式教學方法等。隨著教學思想的轉變,我國的教學環境也逐漸發生改變,對提高教學質量的重視程度也越來越高,更加重視新方法的創造,從此教學的發展也慢慢得到了提高。

2.2 我國體育教學方法發展的劣勢

2.2.1 受傳統教學思想的影響

當前倡導創新人才培養的教育思想指出:“要發展學生的個性”,而要達到發展學生個性的目的,在教學中加強“主體性教育”,創建活潑、民主的教學氣氛就十分必要。而我國的教學過程則“是一個在教學效果上偏重‘練’、忽略‘想’,偏重‘會’、忽略‘懂’的重視教師管理而輕視學生的主動學習的教學過程[6]”。這顯然不利于學生的個性發展,另外,盡管體育教學方法的改革在一些高校的教學實踐中體現出了相應的效果,但仍有一些高校和一些偏遠落后山區的學校依舊只注重教師知識的傳授,忽視學生學習需求的“灌輸式”課堂仍然存在,顯然這種教育模式滿足不了現在人才質量的需求,當然,也不符合現代體育教學方法注重于學生“主體性”發展的趨勢。

2.2.2 偏重于“引進”

在新中國成立之前,我們引進了美國、日本、俄國的教學方法,到新中國成立初期,我國直接全盤端入前蘇聯的教學方法。直到現在,在不同的時期都有引進外國的體育教學方法,引進的教學方法固然是好,可以對我國體育教學方法的不足進行彌補,對我國體育教學方法的內涵進行不斷的豐富,但是,引進的體育教學方法缺乏“中國味”道,這樣完全沒有在中國的環境下生長而成的教學方法,不利于體育教學方法在體育教學中價值的發揮,這種沒有經過加工改造的教學方法,是適應不了中國的體育課堂的,這對體育教學方法的改革發展會帶來不利。

2.3 我國體育教學方法發展的機遇

2.3.1 國家政策的大力支持

21世紀是信息技術的飛速發展和社會日新月異進步的時代,為了適應社會時代的發展,就必須得從教育入手,實行對教育的改革。對體育教育的改革我國也取得了一些進步,第一,我們對教材大綱進行了重新的編寫和完善,教材編寫的內容更適合各科專業的發展和社會發展的需求;第二,為了使學生的體育技術、技能、體能和體育成績得到提高,保證學生體育素質、教學質量的滑坡趨勢逐漸改變,國家提倡各個學校進行有計劃、有組織、有目的地開展校際間的經驗交流;第三,為了加大各校投資力度,引進現代教學設備,改善了體育教學的環境與條件[7]。為了適應新形勢的發展我們必須得加強改革,只有這樣才能使體育教育得到不斷的發展,提高教學質量,這也是教學方法改革的宏觀表現。

2.3.2 高素質的體育師資隊伍建設的不斷龐大

為了滿足了各校體育教學實際的基本需要,國家不斷的為學校配備相應的師資力量,擴大教學實力,提高教學質量。2015年8月4～6日,在吉林省長春市對全國一線體育教師進行為期3天時間的培訓,目的就是為了使大家通過相互交流學習提高自己的專業水平,使更多的教師能參與進來以至于逐漸壯大師資隊伍的效果。另外,為了提高我國教師隊伍的整體素質,國家還通過依靠體育院校培養和輸送高素質的畢業生補充高校體育教師隊伍,來推動素質教育的順利進行。

2.4 我國體育教學方法發展的威脅

2.4.1 應試教育殘留的影響

盡管國家在高聲呼吁“實行對教育的改革,為滿足社會的需要培養高質量人才,對學生進行個性培養,培養學生的全面發展”。這一指導思想并沒有落實到具體的每一個教學中。有些學校仍然存在“應試教育”的現象,教學課表上對體育課的安排就是為了應付上級領導檢查的擺設,教學任務是在確保學生安全的前提下自由活動。這種“一把哨子,兩個球,老師學生都自由”的課堂,由此產生“為體育生訂上四肢發達、頭腦簡單稱號、學生喜歡體育而不喜歡體育課”的現象,這對現在如何培養學生的個性發展、促進學生身心健康的問題上是值得我們反思的。

2.4.2 器材設備的匱乏

目前國家對市區學校的場地器材設備的建設已落實到位,但對貧窮落后山區的學校還未具體落實。體育課沒有器材怎么來開展體育課,如籃球課沒有籃球場、籃板、籃球、標志桿,如何給學生教戰術、技術;田徑課如果沒有場地、接力棒,如何教學,這都是問題所在。因此,體育場地器材設備的匱乏也會嚴重的影響到體育教學方法在教學過程中的實施,從而對體育教學方法的發展也帶來不利。

3 結語

江澤民說過:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達不竭的動力”。因此,創新是發展的前提,但在發展的過程中必然會存在一些有利因素和不利因素。同樣,在體育教學方法的改革發展中也是如此,讓我們找出不利因素的原由進行詳細的分析,合理發揮有利因素,那么,我們對未來的發展就會采取一個明確的策略。

[1]李衛平,王智慧.我國民族傳統體育文化發展的SWOT分析[J].體育與科學,2011(6):28-32.

[2]張天寶,從傳統走向現代——中國教學論百年的回顧與反思[J],教育理論與實踐,2011,21(1):27-32.

[3]劉紹曾.我國體育教學方法的發展[J].北京體育大學學報,1996 (2):46-50.

[4]馬策,馬越,高等院校體育教學方法改革的困境與出路[J].沈陽體育學院學報,2002(1):46-47.

[5]關于深化教學改革,培養適應21世紀需要的高質量人才的意見[Z].教育部文件,教高[1998]2號.

[6]《教學改革與研究》課題組.深化學校體育教學改革的研究[M].北京:人民教育出版社,1996:317,400.

[7]馮峰.人才規格需求與高校體育教學方法改革[J].河南財政稅務高等?？茖W校學報,2005(2):63-64.

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A

2095-2813(2015)09(c)-0248-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.248