提升小學生數學學習興趣方法探究

何顯芹

摘要：小學數學對于小學生來說既容易又復雜，小學數學是最基礎數學知識學習，教育領域研究人員出版的數學課本是符合小學生能力承受范圍，但是往往很多小學生數學成績并不很理想，通過大量調查歸咎原因多于小學生對數學學習沒有興趣，數學課堂枯燥乏味，更容易導致學生上課分心?！芭d趣是最好的老師”，只有把學生學習興趣提高起來，才能從根本中解決問題。所以我們通過一系列方法的運用，從而使小學生更容易吸收數學知識生硬的灌輸，這些方法也得到許多學術界的認可，讓小學生數學學習能力一步步上升。

關鍵詞：小學生數學 學習方法 運用效果

為了激發小學生學習興趣，我們可以通過以下幾種方法達到學習數學效果。

一、生活學習法一激發興趣的基礎

從生活發現數學知識，這是一種強調小學生所處學習會環境得情景學習方法，它特別注意學習生活背景、環境氛圍。

（1）父母給孩子一個安靜、整潔的學習空間

小學生內心永遠住不安分的靈魂，比較躁動。給他創造一個安靜的空間必不可少，他的學習效率會提高很多，自學過程中也容易產生興趣。整潔也是不可缺少條件，否則他很容易被身邊的東西干擾分心。不過研究表明，孩子在5～10歲注意力穩定時間為20分鐘，10～12歲是25分鐘，12歲以上是30分鐘。小學生階段最多20分鐘，所以家長切記”站崗”時間，在有效時間里控制孩子學習，也是孩子培養興趣最佳階段。

（2）制造生活游戲一結合數學知識

數學之于生活隨處可覓，老師們可以利用學校資源將數學理論賦予事物上面。例如，學習平行線不相交時，讓同學們課下去操場看雙人杠，學生們更直觀理解什么叫平行線。父母也可以追加提問，鞏固理解，問他們：今天學了平行線，那你能在家找到那些平行線??？如果孩子能夠舉出像桌子四條腿、椅子四條腿這種例子，那么就掌握的差不多了。及時進行夸贊和鼓勵，孩子就會主動給問題找答案，經常用這種方法，兼主動和被動，孩子的數學興趣也會越來越濃厚。再比如，學習小數點到時候，數學老師可以通過類比法，使問題簡單化，學生也會感興趣，同時這種方式發揮學生空間想象能力，舉一反三。老師將0.145m、14.5m、1.45m分別寫到黑板上，找一個同學（大概145cm）上講臺，提問一個同學回答老師問題：告訴哪個是臺上同學的大概身高。學生如果沒有思路，你就說姚明高不高？學生回答是肯定的，他會說：我知道姚明很高，他才2.2m左右，肯定不是14.5了，14.5m有幾層樓高，那也不是0.145m，只有1.45m才是對的，我爸說我就能在姚明屁股上面，意思說我就是他一半高，我和臺上同學一樣高，這個數字一半和臺上同學差不多。達到這個效果，如同打開小學生興趣之路。

二、利用音樂或者是歌詞一將數學知識串聯起來

他是將記憶內容變成口訣和歌謠，把零散的記憶材料編成合押韻的口訣來提高記憶效果的方法，變枯燥、繁瑣為趣味，輕松有效，促發學生濃厚的學習興趣。列如《九九乘法口訣》、《珠算口訣》，背起來朗朗上口，這是中國小學生學數學的歌謠，這個方法堪稱完勝。中國小學生在這塊數學學得都很好，如果誰上完小學這個口訣背不下來，會被笑掉大牙?？梢姼柚{的厲害..音樂激發了大部分童年學生學數學的興趣。將來創造更多音樂與數學的結合，無疑不是個很好的方法。

三、多媒體應用一化數學抽象為具象

如今互聯網的普及，多媒體也走進小學生的數學課堂，它的優勢在于學生們喜歡在有聲有色的情景里學習，各式各樣的學數學場景，讓學生感到煥然一新。學生在動態的模型里感受數學神奇，解決了，死盯靜態畫面課本的乏味。學生們對數學的興趣大為改善。

例如，在學習幾何圖形的時候，我們可以播放動畫場景，讓小學生從畫面里找各種各樣的圖形并且歸類。因為動畫里面涉及的圖案形狀很多，顏色鮮艷，學生們就會十分有興趣的找，得到的答案也很豐富和準確。日常中要運用多媒體的數學課堂還很多，利用多媒體替代傳統教學方式的枯燥，單一，使學生的課堂年的多姿多彩，活力四射。

四、數感是打開學習數學興趣的敲門磚

數感，其實是對數字的一種感覺，通過接觸各種形式的數字，可以大大增長對數學的興趣和敏捷思維在數學學習過程中，培養小學生的數感是很重要的，我們會在下面同齡小學生是如何培養數感并從中受益的在學習過程中我們長聽人說：學英語要有語感才會喜歡學習英語;學習藝術的人要有美感;同理，學數學也要培養數感;小學生要注重培養自己學習數學的數感，數學就會更上一層樓。平常生活中，大人們會經常習慣說：“喲，這條魚怎么也有4斤重吧！”“這天氣也太熱了，起碼有38度”“你這么高，比我差一頭，怎么也得185cm”等等這些都是人們利用眼睛和實際生活經驗把問題與數字聯系起來的現象，這就是一種數感的體驗與運用。實踐證明，具有良好數感的人，解決數學問題的能力越強，反應更快更靈活正確。

我們可以想到以下情景，如果在父母能夠正確引導下，我們可以觀察到小學生學習數學興趣的變化。小學生會在父母影響下開始自己去培養數感了，他們會主動去數一數院子里大概來了多少種類多少多花，會以大人的口氣像父母炫耀：“爸爸媽媽，快看，院子里花大概開了多少朵，我都能看出來?！边@種不僅發展了他學習數學的興趣，同時鍛煉了他的觀察能力和推測能力。父母可以帶著小學生在周六日游玩或逛街時，讓他們找帶數字的商品價格、門牌號、樓層數……等等。并且告訴他們隨處可見數字的身影，如果沒有數字數學的存在，生活會受到巨大影響。父母也可以迎合小學生喜歡玩的個性，來間接指導他們數學學習，比如在家里準備擺放午飯的時候，讓孩子扮演服務員，父母充當顧客，這個時候就讓孩子去拿餐具，正錯與否，可以很好的告訴孩子，家里幾個人，就需要幾個碗筷，少了就有人吃不了了飯，多了就空在那，沒人用，無疑這是一個既培養孩子數感又是鍛煉孩子思維能力的很好方式，所以培養學習數學的興趣一定要從小學生的視角，也要從培養他們數感開始。

五、“hands on”形式的教學方式

“hands on”指的是動手發展知識的原理。其實在中國教學環境中，數學課堂上很少有老師會動手證明數學理論的發現過程，這也是數學教育比較失敗的原因，小學生屬于好奇心特別強烈的時候，他們通常的“為什么”會被老師無視，因為其實老師也不知道怎么回答，固化教育也會教育出固化的思維。與之相反的是，歐美國家，最注重動手能力和提出問題的能力，他們的小學生很活躍、很積極，并且都很聰敏，熱愛數學，這就是因為“hands on”數學理論的運用。

當老師講到對稱圖形這一類容時候，很多學生不明白，有的比較機靈的學生這個時候會折疊一個對稱圖形，然后向同學們說：“看，如果不對稱就不可能重合，我這個圖案是對稱的，完全能重合，弄掉一個角，就重合不了了，你們可以現在動手感受一下”，這時候老師就可以間接指導一下，正個動手過程還是學生自己執行，這對于數學理解就會更深刻、科學。

再如講到三角形兩邊之和一定大于第三邊這個定理時，老師可以讓學生提前準備小木棍，講完定理之后，讓學生動用自己攜帶的小木棍驗證定理。學生們擺來擺去，會發現只有兩根小木棍長度大于第三根長度時才能構造出三角形，否則不可能成為一個三角形。然后老師再拓展到五邊形、四邊形，發現三角形最穩固，不易變形，老師應當再添上：“那為什么你們玩的積木房子都是三角形房頂，這個清楚了吧?！睂W生們會更有興趣的舉出家里房頂一般都是三角形，也是因為三角形穩固的原理，這種動手實驗效果可以說一舉兩得。其實運用動手實踐的形式又很多，老師們只有不斷去開創應用，授之于學生，學生的數學能力就會大大提升，學習興趣也伴隨著動手實踐過程越來越濃厚。

六、結束語

小學生這個年齡階段學習能力其實還是很弱的，這種能力需要老師，家長的共同指導，督促。所以老師作為學習的主導者，特別是數學老師，要盡量使用技巧，運用簡單易理解的方法，讓深奧的數學變得生動、活波，小學生能夠開心的接受學習，那么興趣隨之形成，這對小學生未來的數學學習能力發展有很大幫助。而父母呢，作為教育的輔導者，在小學生學習數學的過程中，要充當一個“騙子”角色，你可以買糖果讓他學數學，可以給他零花錢教他認識錢，……合理運用一些技巧，是養成孩子學習方法的不二法則，也是讓孩子興趣的拓展的選擇。所以小學生學數學不是因為難，而是因為方法不對，發掘他的興趣起點，引領他們走進知識的海洋。

參考文獻

[1]李玉，《探究小學生學習的33種學習方法》.