探討興趣教學法在初中體育中的應用

馮豐

摘要：初中體育教學是以提升學生體育技能和身體素質為目標的教學，但很多學生都缺乏體育學習興趣，不能主動參與到體育學習之中，這導致學生的體育學習效果不理想。所以，教師應注重提升學生的體育學習興趣，幫助學生更好地學習體育，健康發展。本文根據初中體育教學實際，提出了在初中體育教學中開展興趣教學的策略。

關鍵詞：初中體育 興趣教學法 運用

興趣是最好的老師，通過興趣的引導，學生能夠對體育課懷有一定的期待，并且體育課上的參與度也會提升。在初中體育的教學過程中，教師不僅僅要組織學生在課堂上通過有效的體育活動來提升自身的身體素質，還要講解基本體育常識。針對學生在學習過程中容易出現的學習興趣低、學習效率低下的問題，教師可以通過采取積極的教學方法進行改進，興趣教學法能夠有效地提升學生在學習過程中出現的各種問題，提高學習的有效性，幫助學生更好地理解吸納各種體育知識，讓學生在日常生活中也能主動進行體育鍛煉。

1、建立興趣小組

初中學生的個人特征非常明顯，由于性格、年齡、性別或者其他方面因素的影響，不同的學生會有不同的興趣偏好，對于體育活動也是如此，有的學生可能會喜歡跑步等有氧運動，而有的學生則鐘愛乒乓球、羽毛球，還有一部分男生會對籃足球有著非常濃厚的興趣。因此，在教學過程中，教師可以通過劃分興趣小組的形式，把興趣愛好相同的學生劃為一組，在課堂上充分發揮學生自身的主觀能動性，讓學生分組進行不同的體育活動。建立興趣小組需要教師對班級內的每一個學生喜歡的體育活動做一次統計，雖然工作比較繁瑣，但是對于教學效果的提升有非常明顯的作用，教師應該在學期開始的時候就對學生進行一次調查，掌握班內學生對哪種體育活動的興趣更加濃厚，在以后的課程教學過程中，可以多講解一些關于這方面的常識，并且多開展一些關于這方面的活動。例如：在學期開始，教師可以根據學生的統計情況，把學生劃分為喜歡籃球、乒乓球、羽毛球、跑步、跳繩等不同的小組，在上課的過程中，要根據每個小組的人數確定所需要的體育器材，并且提前做好準備。在上課的過程中，教師可以讓各個小組的同學進行小組活動，為了提高課堂的豐富度，教師也可以讓不同興趣小組的同學相互交流，當大部分學生長期進行自己喜歡的體育活動時，他們也需要對一些其他方面的內容來進行適當的拓展，這時小組之間的交流就顯得十分必要，通過交流，學生能夠了解更多的體育知識，也可能對其他的體育活動產生興趣，拓寬自己的興趣愛好。

2、理論與實際活動相結合

為了幫助學生了解體育方面的一些基礎知識，教育部門會統一印制相應的體育教材，教材中既有對常見的一些體育活動的概述，還有對體育鍛煉過程中可能會遇到的一些問題的講解，大部分學生對于實際的體育活動的興趣度遠遠大于課堂上的這種基礎知識的教學。因此，為了提高學生對基礎知識的掌握程度，提高課堂的教學效率和教學質量，教師應該在教學過程中利用興趣教學法，把理論與實際活動相結合，讓學生在進行體育活動的過程中，不僅僅只進行活動，而且還可以對這方面的基礎知識有一定的了解。例如在籃球教學中，教師可以把理論知識教學融入到實際的技巧訓練中。在學生進行運球練習時，教師可以把比賽過程中裁判所做出的關于“走步”這一決斷的具體內容以及相應的手勢講給學生，擴充學生對于該方面內容的了解;在“三步上籃”的講解過程中，教師也可以告訴學生如何才能避免走步，讓學生能夠通過親身的實踐去了解相關的常識。相比于課堂上單一枯燥的講解來說，這種教學方式能夠讓學生在實際的應用中更好地體會相關基礎知識，提高學習的效率，而且這種動態的活動還可以培養學生對于體育的興趣度。

3、采用比賽教學模式

在初中體育課堂教學中，教師還可以利用比賽來激發學生興趣。很多學生在體育課中缺乏興趣，但在運動會上卻非常積極，這是由于運動會上學生的努力會得到認可，學生可以獲得物質獎勵和聲譽獎勵。所以，教師可以在平時教學中舉辦比賽，滿足學生的榮耀感，從而促使學生積極地參加體育課。在教學中，教師可以適當地開展體育比賽。例如，在給學生講解完基本理論知識、帶學生熟練動作之后，可以組織學生進行比賽來適當活動。對于足球、籃球這類項目，教師可以每次課都舉辦比賽，或者每周舉辦比賽。這類團隊項目更利于激發學生的好勝心，很多學生都會積極參與，而且學生也能在比賽中得到充足的鍛煉，并能掌握從課堂上學習的技能動作。這種比賽競爭也會提升學生的體育學習興趣，促使學生在學習基本動作和技能時更加認真。對于乒乓球、羽毛球這類單人項目，由于比賽組織難度大，不便于分出優勝者，教師可以每月組織一次比賽，并在每次課堂中設立小組賽，采用積分制比賽模式。這樣可以促使學生更多地參與比賽，讓學生在參與過程中獲得更多的鍛煉，提升其學習興趣與體育技能。教師也要注重給優勝學生頒發一定的獎勵，如在最終成績上給予加分。

4、開展多角度教學

在以往的初中體育課堂教學中.教師是教學的主體，課堂以教師的動作展示為主，學生只是模仿和練習動作，這對學生來說是比較枯燥的，而且學生的學習效率也不高。所以，教師應注重轉換教學角度，讓學生成為學習的主體，教師引導學生向規范的體育動作靠攏。例如，在學習體操時，一般的教師都是給學生分解動作，帶領學生學習、練習體操;而在學生主導教學模式下，教師可以先給學生播放一段體操視頻，讓學生自己去觀看、學習體操，然后讓學生展示自己的學習成果，教師對其中不規范處進行指正，這樣學生學習興趣和學習效率更高。教師在開展學生主導教學模式時，也不要全盤否定教師主導模式，應合理調控兩者的比例。例如，教師教學生體操時，可以將兩者結合起來，先讓學生主導課堂，在學生展示完、教師給學生指正動作之后，教師還可以再給學生展示一遍標準動作，并帶學生練習重點動作。

結語

我國初中體育教學的發展，受到了諸多因素的影響，體育教學環境不佳，體育教學觀念、教學模式落后，形式單一，體育教師的綜合素質有待提高，體育教學評價體系有待完善。為了滿足學生日益增長的體育鍛煉需求，發展初中體育教學，我們應該運用興趣教學法，創新體育教學模式，加強對體育教師的培訓與進修，同時，改革體育教學評價體系，確保學生能夠真正樹立正確的體育觀念，養成終身鍛煉的好習慣。

參考文獻

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