小學高年級異性交往心理輔導案例分析報告

李潔

摘 要：教師針對處于青春期初級階段，小學高年級男女同學交往中，被誤解的事，通過個體輔導，糾正錯誤;運用團體輔導，進行現場調查，表揚、鼓勵善于交往的同學，并理論結合實際，闡述人際交往的意義，男女同學之間交往的好處，推薦相關的文章。培養學生良好的心理的素質，幫助他們順利走出青春期異性交往的心理障礙誤區。

關鍵詞：小學高年級;青春期;異性交往;心理障礙

引言

世界衛生組織對健康新概念提出了新的定義，所謂健康是生理健康、心理健康、道德健康三方面構成的健康整體概念。而青春期是一個人成長發育的關鍵時期，這個階段青少年的性心理健康不容忽視。

隨著改革開放的不斷深入，給青少年的健康成長創造了非常優越的條件，處于青春期的學生們有理想、有追求、求知求新、上進心強，對生活有著美好的追求和向往，但思維簡單片面，感情脆弱，經不起磨礪，在心理上還很不成熟。

帥帥（男）和美美（女）從小住一個院，上一個幼兒園，一起長大?，F在，又在一所小學，同一個年級，不同的班級里學習。美美一直非常喜歡帥帥。一天，她和同學說：“我和帥帥小時候睡過一張床！”此話從他們班傳到帥帥所在的班，有些同學不分場合總是提起，還總是議論帥帥和美美在一起如何如何。帥帥很是反感，他和家長都為制止不了同學對自己傷害的行為而煩惱，只好求助于老師。

青春期的青少年身體增高、體重增加，由于生理發育的影響，加上青少年活動范圍不斷擴大，各種信息量劇然增多，因而對與異性交往產生了一些從未體驗過的心理困惑，引起他們心理上動蕩不安。有的緊張、惶恐;有的好奇、迷惑不解。給帥帥帶來不良影響的同學的表現，就符合這些癥狀。

青春期發展可有以下階段： 1、疏遠異性期;2、向往年長異性期;3、接近異性的狂熱期;4、后期正式的浪漫戀愛期。每一階段的心理表現是不同的。

疏遠異性期。指青春期開始的半年至一年（11-12歲）期間內的兩性疏遠階段，其性功能尚未完全成熟，性別意識剛剛萌芽。他們發現彼此間性別的差異，便產生明顯的不安，對兩性間的接觸持疏遠和回避態度，如因學習或工作需要，雙方接觸時感到拘束和難為情。帥帥即處于這個時期。

此時，教師在小學高年級的青春期教育工作中，要幫助孩子們克服這種心態，遇事冷靜思考，尊敬師長、理解家長的心，注意控制自己的情感和行為。通過青春期教育，幫助他們樹立遠大理想和崇高的生活目的，增強識別能力和判斷能力，培良好的心理的素質，幫助他們順利走出青春期心理障礙誤區。

正文：

（一）個別輔導：

教師把和此事件有關的人叫到一起，避開其他同學，問：“你們和女的睡過一個床嗎？”他們愣了。

教師又問：“你們從小和媽媽睡過一個床嗎？”他們有的點頭，有的臉紅了，有的不好意思地瞟了帥帥一眼。

教師追問：“媽媽是女的嗎？”有的人臉更紅了，有的人低下了頭，有的人驚詫了。

教師環視了一下所有的人，有意看著帥帥說：“有的人，不但和媽媽，還與奶奶、姑姑、阿姨睡過一個床！對嗎？”

教師知道他們說的“睡”和教師說的“睡”不一樣！知道他們欲言又止，知道他們無法將心里的話說明了。但是，他們更知道這種語言游戲，他們輸了！這次傷害同學“帥帥”的游戲，他們輸得會更慘！于是，一個個蔫頭耷腦，像霜打了的茄子。

望著長噓了口氣的帥帥，教師語重心長地對他們說：“既然如此，你們總是提某個話題，有意思嗎？”他們連連搖頭。

（二）.團體輔導：

回到班里，教師問學生：“誰有從小到現在都要好的朋友？”站起來的人占百分之九十。

教師又問：“誰有從小到現在都要好的朋友，能做到同吃同睡？”繼續站著的人減少到五分之二。

教師再問：”這樣的朋友是異性的，有嗎？”只有“天天”一個女生還站著，其他同學先是吃驚，繼而困惑地望著教師。

教師祝賀“天天”同學從小至今，擁有異性的好友，是世界上最幸福的人！

接著，教師闡述了人際交往的意義：人是生活在各種人際關系中的，與他人交往，是人的一種心理需要。社會越先進，人際關系越會顯示出其特有的價值。交往對成長有著特殊意義。心理學家指出：人們總是希望有人與他（她）進行交流，從而擺脫孤獨與寂寞;希望參與具體活動，希望加入某一群體，并為之所接納，從而獲得歸屬感。這樣，快樂時有人與你分享，痛苦時有人為你分擔，迷惘時有人給你指點，困難時有人給你援助，憂傷時有人給你安慰，氣餒時有人給你上鼓勵。通過交往，人們能夠尋求心靈的溝通，能夠尋找感情的寄托。

然后，教師描述了男女同學之間交往的好處，至少可以表現為以下幾個方面：

1.智力方面。男、女生在智力類型是有差異的。男女生經常在一起互相學習、互相影響，就可以取長補短，差異互補，提高自己的智力活動水平和學習效率。 2.情感方面。人際交往間的情感是豐富而微妙的，在異性交往中獲得的情感交流和感受，往往是在同性朋友身上尋不到的。這是因為兩性在情感上，特點是有差異的。女生的情感比較細膩溫和，富于同情心，情感中富有使人寧靜的力量。這樣，男生的苦惱、挫折感可以在女生平和的心緒與同情的目光中找到安慰;而男生情感外露、粗獷、熱烈而有力，可以消除女生的愁苦與疑惑。

3.個性方面。只在同性范圍內交往，我們的心理發展往往會狹隘，遠不如既與同性又與異性的多項交往，更能豐富我們的個性。多項的人際交往，可以使差異較大的個性相互滲透，個性互補，使性格更為豁達開朗，情感體驗更為豐富，意志也更為堅強。保加利亞的一位心理學家說過：男人真正的力量是帶一點女性溫柔色彩的剛毅。

我們都有過這種體驗：有異性參加的活動，較之只有同性參加的活動，我們一般會感到更愉快，活動的積極性會更高，往往玩得更起勁，干得更出色。這就是心理學上的“異性效應“。當有異性參加活動時，異性間心理接近的需要就得到了滿足，彼此間就獲得了不同程度的愉悅感，激發起內在的積極性和創造力。

繼而，教師介紹了以前教過的學生，男女生之間學習、生活上，互相關心、互相愛護、健康交往。在學校里積極參與運動會、籃球賽，在班級開辦“愛心銀行”、“七彩童年廣播站”，開展豐富多彩的活動，連續三年使自己的班級被評為校級，乃至區級“先進班集體”，最后被評上市級“先進班集體”的事例。講敘假期中，男女生一起滑冰、游泳、郊游、采摘等等，相處得就像兄弟姐妹一樣！

當教師慨嘆：“后來，他們畢業了，還相約捧著鮮花，看望我的時候，我們都體驗到什么是幸福！”

然后，教師講述自己從小交的同性朋友因時間的流逝，地點的轉移，多失去聯系的遺憾。強調像“天天”同學這樣，能將同異性朋友的友誼從小保持到現在的真是難得！這時，有的同學開始向別人表示：自己也有“天天”同學這樣的經歷。

最后，教師說：“人應該學會交友，不管是同性，還是異性！應該如何與異性正常交往呢？ 首先，要端正態度，培養健康的交往意識。其次，要利用每一次集體活動的機會，有意識地在更廣闊的人際范圍內進行交往?！鳖D了頓，教師又強調：“在與人交往中，我們要學會辨別是非，不要‘人云亦云！珍惜友誼吧！珍惜現在的幸福生活吧！做些對人、對己有益的事！”

事后，教師找到一篇文章，打印好，推薦給全班同學。文章的題目是《與同伴交往中注意些什么呢？》。具體內容如下：

（1）要真誠地關心同伴

希望得到別人的關心和注意是人的一種正常需要。當一個人感到周圍的同學對他十分關心時，他心中更會有一種溫暖、安全的感覺，就會充滿自信和快樂?！巴段乙阅竟?，報之以瓊琚”。既然受到了別人的關心，他也同樣會關心別人，這樣相互之間就容易有一種友好、親密的關系了。真誠地關心同學要熱情，當同伴有求于自己時，只要是正當的，就要盡己所有，滿足對方的要求。當看到別人有困難時，要主動去幫助、關心和體貼。當然，真誠地關心同學還要無私，盡可能避免給同伴出難題。

（2）要寬容地對待同伴

寬容是現代人應當具有的性格特征，它表現為一個人對別人寬厚、有氣量，不計小隙，能寬容異見。生活中充滿了矛盾，同伴之間難免有被人誤解、被人嫉妒和被人背后議論的事情發生。我們必須寬容別人，禮讓別人。

（3）要誠懇地對待同伴

希望得到別人贊揚是人的一種心理需要。贊揚別人也并非是件難事，因為每個人多少總有些值得贊揚之處。重要的是要誠心地贊揚別人。

（4）要主動與同伴交往

人際關系是在“互動”中發生聯系和變化的。人際關系要密切，彼此的交往是其前提。交往水平高，人際關系就越容易密切，反之亦然。因此，在緊張的學習生活之余，不妨主動地找同伴談心，討論某些問題，交換一些意見，互相傳遞信息，這都是可以加深對對方的了解和信任。

總之，了解與同伴交往的方法，并不斷學習，就能架起一座交往的橋梁，就能找到一條通往成功的坦途。

（三）.輔導效果：

教師找此事的主要相關人員，讓他談談聽教師輔導后的感受。

他感慨萬分：（1）教師處理問題的方式，居然使“肇事者”和“受害者”都得到了保護;（2）自己受到了交友方面，尤其是與異性交往方面的教育;（3）這件事使他想起：自己的母親和干爸就是“發小”，至今還聯系密切，關系特別好，兩家經常來往。所以，他主動向帥帥表示道歉。帥帥說：“自己既高興，又感動;既找回了自尊，又找回了朋友;既感謝老師，又佩服老師?！彪p方重歸于好。

主動向帥帥表示道歉。帥帥說：“自己既高興，又感動;既找回了自尊，又找回了朋友;既感謝老師，又佩服老師?！彪p方重歸于好。

結論：

異性交往是人類社會生活中不可缺少的重要組成部分，異性交往在個體成長歷程中的各個階段都是必不可少的。

對小學高年級同學而言，異性同學之間的正常交往不僅有利于學習進步，而且也有利于個性的全面發展。一般來講，既有同性朋友又有異性朋友的小學生，往往性格比較開朗，為人誠懇熱情，樂于幫助同學，自制力也比較強;而那些只在同性同學中交朋友的人，往往缺乏健全的情感體驗，不具備與異性溝通的社交能力，社交范圍和生活圈子也比較狹小，人格發展不甚完善。

人生的道路是漫長的，在不同的階段有不同的任務.青少年時期是青少年人體生長發育的重要時期，又是人生觀和世界觀初步形成的時期，是接觸社會的實習期。小學高年級的教師應該抓住此年齡段學生的特點進行教育，千萬不能錯過這段學習的黃金時期。為了幫助學生們順利渡過青春期，培養他們良好的個性心理，健康的道德情操及自我調節能力，使他們學會正確地擇友、交友、尊敬師長、團結同學、努力學習、健康成長。要給他們滿腔熱情地關懷和幫助，正確地、及時地解決他們思想上、心理上存在的問題，鼓勵他們在廣泛的交往中，要珍惜這一建立純潔友情的階段，學習和鍛煉處理人際關系，特別是處理與異性關系的能力。認識和提高自己，促使自己人格的健全發展。不僅有利于他們順利地度過青春期，而且有利于他們身心素質、科學文化和思想道德素質的提高，促進青少年健康成長。

現在的學生，正是21世紀的建設者和接班人，他們的思想道德、文化素質、思想素質如何，直接關系到我們社會主義建設的戰略目標能否實現。因此，教師們要站在歷史的高度，充分認識開展青春期心理衛生教育的重要性、緊迫性，要不斷探索規律，充分認識開展青春期心理衛生教育的科學性，使青少年一代真正成為祖國的棟粱之才。

參考文獻：

1.景梅 .青少年青春期心理教育的探索與實踐.中青網

2.楊雄.青春期心理健康教育不可忽視.中青網.生理健康.青春期健康

3.心理健康 ?青春期如何與同伴交往 ?星空有你心理健康園網站

4.記者 張慧麗.裘竹如.教師們不是“壞”孩子 青少年青春期性心理健康調查.市場報.浙江在線·教育頻道.2008.4.24