小學高年級學生心理健康與學業成績的關系研究

賈萌

摘要：小學生心理健康教育及其研究，是當前教育界關注的熱點問題。加強小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發展，已經形成共識。本研究調查了高年級小學生心理健康狀況及其學業成績的相關性，探討了小學生心理健康對小學生學業成績的影響，為改善學校心理健康教育工作、有效提高小學生心理健康水平和促進小學生學業成績的提提高供了理論依據和應對策略。

關鍵詞：小學生心理健康學業成績

一引言

學生的心理健康是學生從事學習及一切社會生活的基礎，心理健康是影響學生學習動機、學習目的、學習方式的重要變量，其本身也是學校教育的首要目標。但是，據很多資料調查顯示，我國小學生的心理健康狀況令人擔憂。小學生的心理健康是自身的生理因素、心理因素及家庭、學校、社會因素綜合作用的結果。盡管“減負工程”已經落實，重點中學的招生也變成“就近入學”，但是想要進入名校實驗班的壓力對于高年級學生來說依然沉重，這就意味著學業成績仍然被廣泛關注。因此，研究小學生心理健康與學業成績的相互關系尤為重要。

二研究對象：

對北京市某小學191名學生實施MHT心理健康檢測問卷量表測試，其中有效問卷159份，男生78人，女生81人。

三研究方法：

1研究思路

本研究的基本思路是：分析理論→研究工具→實施測量→揭示關系。要研究心理健康與學業成績的關系，不僅要系統分析關于小學生心理健康的現狀與問題、小學生心理健康與學生學業成績的現狀與問題，還要研究什么是心理健康相關界定等理論問題。

本小組采取心理健康綜合測量表（MHT）為此次測量工具。我們對我市一所小學的五年級學生進行了問卷測量，并嚴格遵照量表的標準進行技術統計。此外，為了研究的順利進行，我們取得了該小學五年級學生上學期的語文、英語期末成績。

2測試對象

本研究采取隨機抽方法，選取了北京市某小學的五年級學生，共191人進行測試。這所學校為區重點中學，共6個班級進行測試。

在測量過程中共發放試卷191份，有效回收該試卷159份，試卷有效率83.24%，其中男生78人（49.1%），女生81人（50.9%）。

3研究材料

《心理健康診斷測驗》（MHT）

對同上被試中學生的心理健康施以中學生《心理健康診斷測驗》進行心理測量。該量表是我國心理學工作者根據日本心理學家鈴木清等人編制的《不安傾向診斷測驗》修訂而成的，可用于綜合檢測中學生的心理健康狀況。該測驗共有100個項目，在這100個項目中含有八個內容量表和一個效度量表（即測謊量表）。八個內容量表分別是：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向等。效度量表的這些項目，如果它們的得分合計起來比較高，則可以認為該受測者是為了獲得好成績而作假的，所以測驗結果不可信。在解釋測驗結果時，對得高分的人需要特別注意，尤其是得分在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢，并在適當時候重新進行測驗。級最高為99分，最低為0分。百分位等級愈高愈好，愈低愈壞，以50分為界限。百分位等級50只代表一般情況，40——20位比較壞，20以下為最壞1。

4研究程序

本研究首先選定所需量表，選定測試對象，然后正式施測。測試在學生上自習課時進行，主試全部由一人擔任，指導語告知被試回答問卷時憑自己的第一印象，如實回答，無須過多考慮，時間不限，答完為止，答案全部寫在回答用紙上。共發放試卷83.24%，回收有效問卷159份。問卷的回收率為81.68%。

5數據處理

使用SPSS19進行錄入管理。采用皮爾遜相關對數據進行處理2。

四研究結果

對該小學191名學生實施MHT心理健康檢測問卷量表測試，其中有效問卷159份，男生78人，女生81人。測試的內容共八項：①學習焦慮;②對人焦慮;③孤獨傾向;④自責傾向;⑤過敏傾向;⑥身體癥狀;⑦恐怖傾向;⑧沖動傾向。高焦慮判斷：單項8分以上或八項總分65分以上3。

測試結果：單項8分以上共126人，占學生總數的79.2%，其中男生53人，占男生的68.0%;女生73人，占女生的90.1%。女生的比例高于男生。

1高年級小學生心理健康狀況

1.1、被試學生MHT各因子平均分及總分平均分情況如表1。從表1可看出，被試學生得分較高的因子是學習焦慮（7.07），其余因子得分由高到低依次為過敏傾向（2.156）、自責傾向（4.89）、身體癥狀（2.637）、對人焦慮（3.19）、恐怖傾向（2.21）、沖動傾向（2.31）、孤獨傾向（1.95）。

此外，相對離散程度最大的是平均得分最高的學習焦慮，最小的是平均得分最低的因子孤獨傾向。這一結果說明，一方面小學高年級學生比較多地感受到學習帶來的壓力，而且存在一定的個體差異;另一方面，小學生在交友方面的需要總體上比較容易得到滿足。

2、被試學生MHT總分及因子分的分布情況

按照MHT測驗的計分方法，如果被試的量表總標準分大于55分小于65分，則被試的心理健康存在一定問題：如果總標準分多65分，則被試存在較明顯的心理健康問題，需要制定特別的個人指導計劃。另外，如果單個因子的標準分在8分以上，則被試在該方面存在較嚴重的問題，須對其制定個人指導計劃。經我們研究發現，MHT8個因子總分平均分為30.24031，各因子平均得分為在1.95～7.07分之間，均在8分以下，總體上在正常范圍內，說明被試小學生心理健康水平整體上處于良好狀態。

在159名被試學生中，155名學生的總分小于56分，占總體被試的97.4%，其余4名學生存在不同程度的心理健康問題，占總體被試2.6%;說明絕大部分被試學生的心理健康狀況良好，但也有少部分學生存在一定的心理健康問題。

從表中可以看出，被試學生心理健康方面存在問題較多的是學習焦慮，有41.5%的學生學習焦慮因子得分大于8，其他方面存在問題的學生比例由多到少依次是身體癥狀（10.7%）、過敏傾向（10.1%）、自責傾向（9.4%）、沖動傾向（3.1%）、對人焦慮（2.8%）、恐怖傾向（1.9%），與上面圖表的平均數順序大體一致。

3、心理健康與學業成績的相關

3.1我們用SPSS分析菜單中的相關分析研究MHT中8個因子與語文成績的關系，發現：心理健康與語文成績的相關見下表2：

由上表可知：學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、過敏傾向、沖動傾向與語文成績呈負相關，孤獨傾向、身體癥狀與恐怖傾向與語文成績呈正相關。其中過敏傾向（-0.171）與語文成績成邊緣顯著負相關，其余因子與語文成績均無顯著關系。

3.2我們接著對英語成績和心理健康各維度相關分析研究MHT中8個因子與學業成績的關系，相關結果見下表3：

學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、過敏傾向、沖動傾向、孤獨傾向與英語成績呈負相關，身體癥狀與恐怖傾向與英語成績呈正相關。其中，各個因子與英語成績均無顯著相關關系。

五分析討論

學習焦慮的檢出率較高（41.5%），其余7個因子的檢出率在1.9%～10.7%之間，檢出率最低的因子為孤獨傾向，幾乎為0。學習原因導致的心理問題在小學高年級學生中占有較高的比例，說明與學習有關的心理問題是困擾小學生的首要問題。進入小學后，正規的學習成為小學生的主導活動，隨著年級的升高，他們的學習任務也不斷增多，諸多的學習事件如聽課、回答問題、寫作業、考試等都有可能給學生帶來不同程度的壓力，從而引起他們的緊張和焦慮。

六結論

1、大部分高年級小學生心理健康狀況良好，但也有少部分學生存在一定的心理問題，存在問題較多的方面是學習焦慮。

2、高年級小學生心理健康在性別差異方面，除自責傾向和對人焦慮兩個因子外，其他因子和總分無性別差異。

3.小學高年級學生比較多地感受到學習帶來的壓力，而且存在一定的個體差異;另一方面，小學生在交友方面的需要總體上比較容易得到滿足。

4.學習焦慮、自責傾向、與過敏傾向與語文成績成顯著負相關，其余因子與語文成績無顯著關系;學習焦慮和自責傾向與英語成績呈顯著負相關，其余因子與英語成績無顯著關系。

七建議：

1、父母方面

在學習上述心理健康知識的基礎上，父母一方面要從自身做起，重視自身的心理健康狀況，要不斷加強自我修養，逐步完善自身性格，積極提高自己的心理健康水平，努力保持良好心態，為孩子營造輕松、愉快、和諧的家庭氛圍。另一方面，父母要尊重孩子的基本權利，關注他們的心理需要，從根本上關心孩子的身心健康，促進孩子的全面發展。要掌握正確的教育方法，用孩子樂于接受的方式引導他們，使他們形成并保持良好的行為方式，進而養成良好習慣，從而造就他們健康的人格。

2、教師方面

教師在教育教學過程中要充分尊重每個學生的人格和個性差異，在了解、信任、理解學生的基礎上真誠熱情地關心每一位學生，創設尊重和自由的教育氣氛，與學生建立和諧的師生關系。要以自身良好的心理素質和心理教育能力為基礎，積極參與到學生的心理健康教育中。教師要善于發現學生的心理困惑和問題，及時幫助學生排解各種困擾。

3、學校方面

學?？梢酝ㄟ^開設家長學?；蚺e辦家長講座的方式，向父母直接傳授心理健康教育的知識，通過對家長的培訓，使心理健康教育走進家庭。這樣不僅可以改變父母對子女心理問題無動于衷、束手無策的局面，還有利于促進家庭與學校的互動，走出一條家?；拥慕逃蟮?。

參考文獻

1、周步成.心理健康診斷測驗手冊（MHT）[Z].華東師范大學心理系.1991

2、王景英.小學教育統計與測量[M].北京：人民教育出版社，2003

3、鄭莉君.小學生心理健康狀況與學習成績的相關研究[J].杭州師范學院學報（自然科學版），2004，3（6）：530～532