讓鄉土資源在作文教學中綻放異彩

山東 王愛玲

讓鄉土資源在作文教學中綻放異彩

山東 王愛玲

《語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，語文教師要有強烈的資源意識，努力開發，積極利用?！备鶕@一要求，農村中學的作文教學，要充分利用得天獨厚的優勢，積極開發和利用，以豐富作文內容，拓寬作文教學的天地。

一、開發鄉土資源 豐富作文內容

一是參觀家鄉的名勝古跡。參觀名勝古跡，挖掘家鄉文化，能有效地豐富作文素材，充實作文內容。例如，帶領學生參觀了龍山文化遺址和西周齊都營丘故城遺址后，不僅激發了學生探索家鄉奧秘的積極性，使他們更加熱愛自己的家鄉，而且還接受了保護歷史文化遺跡的教育。

二是搜集家鄉的傳聞。每一個地區都有一些生動有趣的傳聞，搜集這些傳聞，將之應用于作文中，有利于豐富作文內容，發展學生的想象力。例如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，就因為其中插敘了美女蛇的故事，使文章增添了的神秘色彩，進一步說明了百草園是“我”兒時的樂園，因而非常符合兒童的心理，增強了讀者的閱讀的興趣。

家鄉流傳著許多歷史傳聞，為了便于學生搜集，我把本村的學生劃分為幾個學習小組，利用夏日傍晚人們聚集在村子的十字路口乘涼的機會，邀請老人口頭講述，然后加以整理，積累保存。

例如昌樂方山廟會的傳說。方山位于昌樂縣城東南五公里處，海拔不高，但層巒綿延，風光旖旎。傳說有一位法力高強的道士，行走江湖，捉妖除害，游至昌樂地界時，聞說此地有一大妖魔，身居山中一個枯井之中，時常出來禍害人間。道士聞后憤恨不已，便約戰妖怪，大戰三天三夜，斗得日月無輝，星辰隱匿，戰得大地震顫，河流沸騰。妖怪眼見要落敗，便逃回枯井中。道士仰望了一下山頂，發現山頂雖是尖頂，但最上面的頂卻是分離的，仿佛一座尖頂放在了一個底座上。他毫不猶豫，用盡氣力把方山的尖頂巨石背了下來，倒塞在枯井之上，把枯井壓住，并盤坐在巨石之上，化作了一尊石像。從此，妖魔再也不能出來了。

為了紀念這位道士，人們便將這塊巨石稱為方山爺，并以巨石為中心，修建起祠廟供后世拜謁供奉，如今每年一度的方山山會便由此而來。

實踐證明，把這些傳聞根據作文要求適時插入習作，可使作文充滿地方特色，增加吸引力，從而更加注重觀察生活，養成積累素材的習慣。

三是體會家鄉的風俗鄉情。著名特級教師于漪老師曾說：“民族文化是民族的根，而民族語言負載著民族文化，是根之根?！笔堑?，千百年來積淀形成的風俗鄉情，在其延續和發展的過程中，孕育了強大的生命力，具有獨特的地域風格。例如，過年時走親訪友、元宵時觀燈吃湯、清明時掃墓踏青、中秋時舉家團圓等，豐富多彩，各具特色，為學生作文提供了無盡的資源。指導學生體會這些風俗鄉情，有利于改變學生過去那種對眼前的事物充耳不聞、視若無睹的現象，發展學生善于用發現的眼睛捕捉資源的能力，增強生活真情的感受。

四是鼓勵學生參加適量的生產勞動?，F在的孩子，大多數是獨生子女，過著無憂無慮的生活。由于對生產勞動缺乏必要的認識和體驗，因而對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”難以引起共鳴。因此，要積極引導和鼓勵他們參加一些適量的田間勞動，以豐富情感體驗，積累寫作素材，樹立勞動光榮的理念。例如，把如何洗碗、如何給作物施肥、如何給果樹剪枝等過程和方法記錄下來，作為素材保存，作文時進行參考，就有內容可寫了，再不會感到作文是一件難事。

二、利用鄉土資料 豐富作文情感

情感是文章的核心和靈魂，是作文的血脈。一篇優秀的文章，無論是愛還是恨，無論是喜還是憂，無論是贊美還是批判，只有充滿豐富的情感，才能感動讀者，引起讀者的共鳴，令人百讀不厭。例如，魯迅、朱自清、老舍等一些大家的文章，之所以讓人愛不釋手，關鍵就是情真意切，富有濃郁的情感之美。因此，挖掘和利用鄉土資源進行作文教學，不但能幫助學生積累材料，而且還能培養情感，陶冶情操。學生在作文時加入自己的真情實感，情感涌動，消除內容空洞的弊端，最終寫出一篇充滿真情實感的文章來。

三、利用鄉土資料 豐富作文語言

語言是文章的外衣，只有掌握豐富的詞語，才能在表達時靈活運用，準確地表達出寫作內容和思想情感。尤其是方言土語的應用，更是讓文章充滿地方色彩和親切感，增加文章的魅力。例如， 魯迅的文章中就有不少紹興方言，如《孔乙己》中的“薦頭”；《社戲》中的“羅漢豆”；《故鄉》中的“伊”等。這些方言的應用，不但豐富了語言文字，而且使作者的語言風格更加鮮明。

每個地方都會有豐富的方言，如“拔腚－離開，滾開”、“杌撐子－馬扎”、“不迭當－來不及、不值得”、“蒼洋－蒼蠅”、“豁子－缺口”等。搜集和整理這些方言，作文時合理應用，就會為作文增光添彩。

總之，農村中存在著豐富而獨特的鄉土資源，關鍵是如何發掘和利用，只要思想上重視，方法上善于挖掘和提煉，應用時善于提醒和引導，就能使學生的作文散發出濃郁的鄉土氣息，為農村中學的作文教學走出一條新路子。

（作者單位：山東省昌樂縣競技體育學校）