初中語文與多媒體教學簡論

浙江 方 佳

初中語文與多媒體教學簡論

浙江 方 佳

隨著現代計算機技術的發展和普及，多媒體教學打破了傳統的教學模式,已成為現代教學的一種趨勢，它使原來的傳統課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體，讓學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的良好教學效果。新課程標準下的語文教學，運用多媒體進行知識和教學手段的整合作用越來越為人們所重視，可以體現在感知效果，課堂容量，情景結合，人文精神等多方面。

多媒體 新課程 初中 語文教學

目前，中小學應用現代化教育手段進行教學主要體現于課堂教學形式上，即利用現代化教學的理論與方法，并與傳統教學方法相結合，通過電化教育設計，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學生。而多媒體教學又以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。

在初中語文多媒體教學的實踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，努力提高語文多媒體教學實效性的路子。以下就自己在教學和教研實踐簡單談一些做法和體會。

一、運用多媒體教學使音 影 畫完美結合，增強感知效果。

使用多媒體手段進行語文教學，憑借色彩鮮明、形象逼真的影視畫面可以拓展語文教學的信息通道，刺激學生的感官，使學生視覺和聽覺具有感知的時效性、共同性和統一性，從而讓學生更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。由于強化了對實物實景的視聽感受，學生對課文的理解必然會深刻得多。如講《月亮上的足跡》時，在教學過程中插入《宇宙》以及有關登月的新聞影視資料，讓學生從真實的畫面中去感受太空的奧妙。尤其當宇航員阿姆斯特朗踏上月球的一剎那，意味著人類邁出了宇宙探索史上的一大步。學生看過之后感觸很深，思緒萬千，如臨其境。這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。多媒體教學把傳統教學慣用的文字符號和口頭轉述變為具體可見可聞的、形象逼真的視聽覺境界，化不可見為可見，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了?？梢约ぐl學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野,激發學生學習語文的興趣。

二、運用多媒體教學拓寬信息傳遞的渠道 增大課堂的信息容量

語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。使用多媒體教學手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實教學內容，擴大知識容量，既能使教學內容在多層面、多形式或多感應達到良好的組合，又使教學內容呈現出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發學生的興趣，調動學生學習時投入的激情。例如在用多媒體教學初中第一冊《春》時，在一陣清脆悅耳的樂曲聲中，課題從不同的角度飄入背景為百花爭艷的屏幕中。清屏后隨之出現作者的頭像與簡介，并配有我的解說。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。課件的末尾，我讓同學們回憶有關描寫春天的詩句和名言，并和朱自清筆下的春天加以比較。短短的一堂課，有歡快悅耳的美妙音樂，有春天百花爭艷、鳥語花香的真實感受，有古今中外文人墨客的名言薈萃……它完全超越了時間和空間的界限，古今中外，上下千年，溝通過去現在與未來，動靜結合，虛實相生，精彩紛呈，包羅萬象。創設了一個嶄新的語文教學審美時空。

三、運用多媒體創設教學情境 交融情景 激發想象。

新教材語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生心煩火躁，關鍵是學生對生活的體驗不夠。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲有色的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。講《天凈沙?秋思》時，為了讓學生理解“斷腸人在天涯”的意境，一邊閱讀理解，一邊放映“枯藤老樹昏鴉圖”、“小橋流水人家圖”、“西風古道瘦馬圖”，再配上西風的效果和凄婉的音樂，不用說學生，連老師自己都想掉淚……收到了傳統教學方法不可企及的效果。

四、運用多媒體教學融合情感知覺 突出人文精神

新教材特別強調語文學科的人文性， 語文學科承擔著傳播五千年輝煌燦爛文化的任務，新教材中古典文學分量加強就足以說明這一點。語文教學的任務首先是讓學生對漢語、文學有了解，而后進一步對以它們為載體的中國文化有了解，從中得到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。這一點恰恰是傳統語文教學手段忽視和難以傳播的。多媒體可以用精美的界面、典雅的音樂營造出良好的濃郁的中國文化的氛圍，創造良好的學習氣氛，這是傳統語文教學手段無法達到的。在講白居易的《錢塘湖春行》時，由宛轉悠揚的笛聲把學生帶入錢塘湖（即杭州西湖）美景。孤山寺、賈公亭、草長鶯飛、鳥語花香、白沙堤的畫面隨著朗誦進程陸續呈現。詩中有畫，畫中有詩。達到詩情畫意完美結合的同時，又顯現出獨特的文化底蘊。古樸素雅的孤山寺，端莊秀麗的賈公亭，沉穩素潔的白沙堤等等。整個過程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國歷史景觀特有的人文精神。

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統教學下的語文教師在備受指責的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學，因此筆者認為初中語文運用多媒體教學必須理清以下幾點：

（一）處理好多媒體教學與傳統教學的關系。多媒體演示的課件中畫面形象生動、圖文并茂，能激發學生的興趣，大大提高了課堂教學的效果。

但傳統教學在長期的實踐中積累了豐富的教學經驗，形成了獨有的特色。如教師的人格魅力、親和力和學生自己的動手經驗等是任何技術所不能替代的。只有將兩者有機結合，充分發揮各自的優勢，取長補短，相得益彰，才能使現代教學技術起到其應有的作用，產生最佳的課堂教學效果。

（二）多媒體是手段，目的是培養學生的語文能力。手段是為實現目的服務的，因此，制作課件時，既要進行教學手段性的思考，更要進行教育目標性的思考。同時還要注意多媒體與主媒體的關系：課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主。

（三）我們要弄清電腦與人腦的關系：人腦為主，電腦為輔。人腦決定電腦，電腦多媒體的使用,要掌握得適時、適處、適量、適度，力求科學、合理、生動、有效。

（四）應體現學生的主體作用。切不可盲目一味地依賴多媒體，課堂上表現為超量、超限、超時的“信息轟炸”。 學生被動地接受，獲得的知識就如“霧里看花”，或“紙上談兵”，獲得的印象也必然是膚淺的。筆者在教學實踐中體會到，選準初中語文教學與多媒體教學的最佳結合點，是提高語文多媒體教學實效性的關鍵。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。作為語文教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發語文學習興趣的手段和方法。只要我們在語文教學中正確利用多媒體，因課制宜、因需所取、因勢利導，那么，多媒體這朵奇葩就一定能在語文園地里開花結果，語文多媒體教學一定能折射出多彩的光芒！

[1] 韓談榮.樹立多媒體與現代化教學的正確觀念.中學語文教育研究.2004.8

[2] 方其桂主編.多媒體C A I課件制作教程.人民郵電出版社

[3]語文課程標準（實驗稿）.北師大出版社（2001）

[4]關于多媒體教學的幾點思考.引自電化教育研究.2000.10

（作者單位：海鹽行知中學）

方佳（1986—），女，漢族，浙江海鹽人，海鹽行知中學語文教師。