大學英語機考探索與英語聽說教學實踐

遼寧 叢玉珠

大學英語機考探索與英語聽說教學實踐

遼寧 叢玉珠

隨著計算機和網絡技術的飛速發展，語言測試的介質也在發生變化，基于計算機的語言測試將逐漸成為語言測試的主流。我校自去年開始，進行了為期一年多的小規模聽說和讀寫機考實踐。本文結合測試理論介紹了我校進行的大學英語機考探索，通過對實踐結果進行分析，提出大學英語機考的一些不足，希望對大學英語聽說教學和考試的改革有所推進。

大學英語；機考；聽說；教學實踐

一、引言

教育部頒發的《大學英語課程教學要求(試行)》明確指出：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。在以往的大學英語教學過程中，由于受教學模式、教學方法、評估體系、教學設備等的影響，教師對培養學生的聽說能力重視不夠。另外，受考試指揮棒的影響，學生本身對提高聽說能力的興趣不高，因此總體而言學生的聽說能力相對薄弱。為了改變這種現狀，切實貫徹實施教育部的《課程教學要求》，我校對提高大學生英語聽說能力作了一些嘗試：增加聽說課的課堂教學時間，以彌補傳統課堂聽說訓練的不足；要求學生借助網絡和多媒體進行自主聽說訓練；利用多媒體進行大學英語聽說機考。

二、大學英語機考的優勢與不足

大學英語機考的優勢在于：(1)從考試內容來看，以聽力為綱，以口語為特色，更注重考查學生英語綜合應用能力?！皻W洲語言能力共同參考框架”將語言交際活動歸納為5 大類，分別是：1語言輸出，即口頭表達和筆頭表達；2語言輸入，即聽力理解、閱讀理解和視聽能力；3互動活動，即口頭互動和筆頭互動；4中介活動，即口譯和筆譯；5非語言交際，如手勢和動作。與傳統的紙筆測試相比，機考在這五類語言交際活動的結合度上做得更好，特別是提供了形式多樣、內容豐富的模擬語言交際活動，在視聽說方面有很大突破，注重考察學生英語綜合應用能力。

(2)從考試形式來看，更多注重測試真實性和情境性，突出以人為本的理念。Bachman 指出:“語言測試的真實性指目標語言使用任務特征與測試任務特征的一致程度”。從機考的選材來看，材料主要來源于BBC、VOA、CCTV-9 等媒介，這些素材反映了人們日常生活的一些場景，也是考生在現實生活中發生或未來工作和學習中可能遇到的情況。從考查的手段來看，與紙筆測試相比，機考改變了過去的單一音頻測試的方式，使單一的聽力考試變為了視聽考試，充分利用音頻、視頻和圖片為一體的多維立體信息形式形象生動地再現了現實生活中的各種交際場景，喚起了考生視覺與聽覺的有機結合，給考生以身臨其境的感覺，能較真實地反映考生在常態下的英語實際應用能力。

大學英語機考存在的主要問題在于：(1)試題庫建設：語言測試的題庫不同于一般的數據庫, 決不僅僅只是若干試題的簡單組合。試題庫中的試題不僅要考慮題目的難度值，還須考慮區分度以及答案的可猜測度，題庫建設是一項系統工程，是實現機考的先決條件。目前，我校機考試題庫建設有待提高。

(2)設備問題：機考對軟、硬件設備都有較高的要求(如電腦、聲卡、麥克風、顯示器分辨率等)，評分系統也需不斷完善，隨著評分系統的完善，測試題型的綜合性才能越來越強，測試精度才能提高。

三、大學英語聽說教學改革

1.夯實英語基礎知識

聽說教學要抓好語音關，使聽說結合。學好音標是學好英語的前提條件，對未來的英語學習也是一件一勞永逸的事情。聽力教學不能僅僅局限在聽的環節，應讓學生圍繞聽的材料說，使聽、說有機結合，相互促進。另外，學生要廣泛閱讀，擴大詞匯量，通過閱讀了解英語國家的人文、地理、歷史、傳說等方面的知識，養成不同場景接觸不同詞匯、全方位感知的習慣。

2.采用互動教學模式

互動式教學模式以充分調動學生的主觀能動性為基礎，大力培養學生的自主學習能力。同時，充分調動一切教育資源，在生生之間、師生之間、課內與課外之間、學校與社區之間建立起立體、多維、互動的關系，使學生由被動地接受知識變為主動地接受知識。這一教學方法的原理在于建立從不同側面圍繞學生感興趣并能引起思考的共同主題，并在這一主題下把聽、說、讀、寫、譯等語言活動有機地組合起來。

3.培養學生的良好心態

在日常聽說教學中，教師可以采取多種方式，創設輕松的課堂環境。比如，在上課之前，放一些旋律優美的英文歌曲，這樣可很自然地把學生帶入美妙的英語世界。教學方式多樣化會幫助學生克服聽力疲倦，提高課堂參與效果。此外，教師應選擇一些知識性和趣味性相結合的并稍高于學生能力的材料，調動學生的興趣，激發學生的積極性。

四、結語

聽說是大學英語教學的一個重要目標之一，也是大學英語教學的基礎。但是聽說教學也是大學英語教學的一個相當薄弱環節。要改變這種狀態，大學英語教師要不斷學習，擴充與聽說教學有關的知識，總結、積累有效的新型教學方式和策略，提高學生的綜合聽力理解能力。聽說水平的提高不是一朝一夕的事情，除了教師的指導，更需要學生多方面地努力。合理有效地進行教與學，教師和學生一起努力，才能實現大學英語聽力的教學目標。

[1] 教育部高等教育司. 大學英語課程教學要求（試行）[Z].高等教育出版社.2004.

[2] 李清華.基于紙筆的語言測試與基于計算機的語言測試的等效研究綜述[ J] .外語界, 2006, (4):73 -77.

[3]黃敏，革朝獻.全國大學英語網絡考試考生情況調查—以適應性為研究視角[J].外語界，2009(5)：90-96

[4]邱東林等.大學英語聽說機考嘗試[ J] .外語界, 2005, (4):76 -79.

(作者單位:沈陽工學院)