民辦本科院校大學英語創客教學模式研究

遼寧 劉 偉

民辦本科院校大學英語創客教學模式研究

遼寧 劉 偉

知識經濟時代，創新人才是構建創新型國家的必備條件。民辦本科院校推行創客教育并以創客空間為載體，以學生為主體，基于創新、實踐、分享的創客教育理念，注重培養學生的實踐能力、創新創造能力及創業就業能力。本文旨在通過對傳統民辦本科院校大學英語教學模式的分析，提出了創客式英語教學的新模式，為民辦本科院校英語教育教學的發展提供理論與實踐的依據。

民辦本科 大學英語 創客教學

進入 21 世紀，互聯網技術和多媒體技術的廣泛應用不僅對人們的學習和思維方式產生巨大的影響，而且人們的工作和生活等方面也發生了巨大改變。在這樣的背景下，一種基于創意、設計、制作、分享、交流的創客運動理念正席卷全球，它代表著技術和創新。創客運動的迅速發展帶來了廉價或免費的新技術產品，同時也影響著民辦高校的英語教學模式。創客教育不僅能改變學生在學校的學習方式，減少傳統教育對學生個性化發展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創造和創新，將“創客”應用于學校教育，以“學生為中心”，為教育的發展與創新提供一個全新的視角。

長期以來，民辦高等院校在培養學生的時候，通常以教師傳授學生知識為主，更多地強調教師課堂的主體性，教師的教學內容和教學方法都有很詳細和明確的要求，這在一定程度上忽視了學生課堂的思考和對知識的掌握，缺乏有關創新能力培養的課程設置，同時也缺乏創業教師的理論指導以及實習場地的構建。事實上，原有的高校課堂教育方式已經不再適應學生面對創新環境下具備創新能力的需求，尤其是在多媒體時代，知識更新的速度更是超出了我們的想象，如果學生只是學習教師傳授的傳統知識，就不能適應新媒體時代的要求。

創客教育主要以學生的自主探究和動手制造為核心，它根植于杜威的進步主義和西蒙?帕伯特教授早年提出的建造主義，它重視學生在學習過程中利用知識建構外在的、具體的、可分享的人工制品和建立人際關系。中國的創客教育始于2012年，與歐美高校的創客教育相比，我國高校的創客教育才剛剛起步，主要以創設創客空間、舉行創客大賽以及成立創客俱樂部等形式來推動高校創客教育的發展。

高校創客教育的發展是一項系統性的工程。高校教學需要從創客文化、創客課程、創客教師與創客理念等方面進行創新，重新塑造教師的課堂角色，改變固有的英語教學模式，形成以學生為中心，培養學生的創新能力。

一、開發專門的創客教育課程并不斷完善創客課程體系

大課程觀強調“課程本質上是一種教育進程”，課程作為教育進程包含了教學過程，課程根本上是生成于實踐狀態的無法分解的整體的教育活動。因此，創客課程是高校創客教育的內容、方式、過程等的總稱。從高校創客教育課程科學性、實踐性、主體性及創新性的特征出發，民辦高校英語創客教學課程體系應包含以下幾類：第一類是面向全校學生的基礎課程；第二類是以選修課的形式開設的拓展類課程；第三類是以激發學生創新潛能的創新課程。

二、重塑教師角色 培養專業的英語創客式教學師資隊伍

教師是教育活動開展的基本要素，也是指導英語創客式教學的主體，同時是推動民辦高校英語創客式教學前進的主要因素。民辦高校應著力培養專業型和兼職型的英語創客教師。在民辦本科院校中英語教師應擺正自己在教學中的角色定位，變課堂傳授知識的主體為課堂的設計者、組織者、引導者和學習者。此外，英語教師在進行創客課題設計時也應充分考慮學生原有的知識結構和擅長的領域，最大限度的讓學生利用多個學科的知識來解決實際問題。我們認為民辦高校英語教師除了要具有專業的知識外，還應掌握前沿的信息技術，從而設計出合理的英語創客教學課程，教師還需合理規劃時間，激勵學生的創新意識和團隊合作精神。教師也應最大程度的利用創客空間，盡可能在為學生提供設施需求和優質資源及服務。

三、民辦高校應營造良好的創客文化氛圍 提供優質的創客空間

高校創客空間是高校創客式英語教育教學得以順利實施的載體，因此，民辦高校應積極營造良好的創客文化氛圍。首先，民辦高?？梢酝ㄟ^舉辦創客沙龍、創客大賽等形式跨學科培養學生的創新意識、創新思維及創新能力，充分發掘學生的潛力，并充分利用學校提供的

物理、化學實驗室、多媒體教室、圖書館等具有較大空間、設備齊全、可供全校師生利用的共同空間。其次，民辦高校應支持創客教師的需求，為創客教師提供相應的培訓，如舉辦各種專題培訓和基于創客理念的教學研討會，以此培養專業型的創客教師，激勵廣大教育者與學生共同學習、共同進步。最后，民辦高校應對創客教師開展評價與激勵機制，獎勵創客教師在高校創客運動中的貢獻，鼓勵他們在不同的領域展開研究實踐。

四、重視社交媒體的宣傳與交流功能

通過社交媒體的宣傳與交流，一方面，可以讓更多的校外人員了解本校創客教育的開展將校內教育與校外教育相融合，另一方面，教師和學生可以將自己的設計理念或設計原型上傳，與他人交流獲得新的設計靈感。

轉變學生的學習方式是推動高校創客教育發展的重要途徑，也是促進學生全面發展的需要。創客教育強調的是基于創造的學習。因此，民辦高校實行英語創客式教學的核心應立足于激發學生的創造熱情，發展學生的創造力，推動跨學科的互動與交流，促進知識創新，進而轉變學生的學習方式。

[1]黃兆信, 趙國靖, 洪玉管.高校創客教育發展模式探析[J].高等工程教育研究,2015(04).

[2]王旭卿.面向STEM教育的創客教育模式研究[J].中國電化教育,2015 (08).

(作者單位:沈陽工學院)