新課程標準下構建高中語文高效課堂的探討

楊樹輝

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新課程標準下構建高中語文高效課堂的探討

楊樹輝

一、《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”

新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。而語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。因此，將探究性學習方式引入到課堂教學之中，有利于培養學生的創新精神，真正提高學生的語文素質。

與探究性學習方式有關的理論主要涉及兩對概念，即“過程”與“結果”、“情境”與“形式”。從探究性行為的角度來說，“過程”是指學生為探索和發展知識所經歷的過程，這一過程通常是在教師的組織和支持下進行的?！敖Y果”則是指學生在學習的過程中所獲得的知識、技能和態度，可以表現為多種不同的形式?！扒榫场敝饕笇W生在學習過程中所面對的多種具體問題，“形式”則是指學生對獲得學習結果的形式化描述。因此，我覺得，探究性學習可以理解為學生在特定學習情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態度的學習方式和過程。

二、語文高效課堂構建的策略

基于《中學語文課程標準》對中學語文教學的要求，作為中學語文教師必須在從下幾方面進行探究式教學，從而構建語文教學的高效課堂：

首先，教師的教學行為應當轉變

教師應由傳統的知識傳授者變為學生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統教學中學生消極被動地接受知識的狀態，把教學看成學生通過探究性活動主動建構的過程。改變教師單向傳遞知識的教學行為，樹立以活動促發展的教學觀念，為學生創造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養學生自覺、自律能力，培養學生的創新精神。

其次，培養學生大膽質疑的習慣

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“問”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案合盤端出，效果會截然相反。

再次，以學生的發展為目標，評價課堂是否高效

1.打破定勢思維，引導反向思維，讓學生發現問題。要善于指導學生從習慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導學生用批判的眼光看事物，從中發現問題。

2.曲設情境，發散思維，啟發學生梳理問題。曲設情境，廣開言路，多向思維，使學生在思維的發散中培養解決問題的能力。但在曲設情境時，一定要設計具有開放性的問題，從而引起學生興趣，幫助學生拓寬思路。

3.挖掘難點，探究思維，培養學生解決問題能力。在新課程改革下的語文探究式學習中，教師要善于捉住疑難點，引導學生探究性思維，讓學生去發現和探究疑難、突破疑難。

第四，教學評價中增加學生創新比重

教師評價對學生學習行為的塑造有很大作用。提倡探究性學習方式，就要在教學評價中，要突出學生探究性學習成果的獨創性，最大限度地增加學生創新的比重。只有這樣，學生才會品嘗到探究性學習的甜頭，重視這種學生方式與創新思維能力的培養。

第五，教師解放思想，調動廣大學生的積極性，這一過程中教師要做到“放權”

首先，下放導語權。每一節語文課的課前三分鐘時間讓學生進行口語交際活動，要求學生設計本課導入語。其次，下放教學字詞權。上新課前，布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。再次，下放提問權。把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

三、改革探索中的反思

新課改調動廣大教師學生的積極性，改革第一步帶來的是思想的變革，思維的轉變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思：

第一，語文課程不能一味地追求活躍而忽視了基礎。新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評價一堂課質量的標準，為了避免課堂上出現冷場，我們許多教師在教學時采用多種方法，調動學生的積極性。我們既要看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創新發展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態的語言文字訓練轉化為動態的實踐活動，這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

第二，語文課堂上不應過分強調個性而忽視了有價值的合作學習。在新課程理念下的語文課堂教學，提倡教師發揚學生的個性，尊重學生的獨特體驗，尊重學生的表現。而實際教學中，不少教師過分強調學生的獨特體驗，對學生的回答加大表揚，這樣會扼殺學生的創新思維。我認為課堂上應給學生一些合作學習的機會，讓小組成員積極參與，從而達到真正的學習目的。

第三，語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累?！墩Z文課程標準》指出“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力將建設開放而有活力的語文課程”。過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。學生根本就沒有讀背之實，沒有積累就沒有運用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質的提高，我認為只有多讀，多背才能培養語感。

總之，新課程語文教學要以學生發展為本，在探索與實踐的過程中難免會出現這樣的盲點。關鍵是要不斷地發現問題與不足，不斷地建構高中語文高效課堂，從而使學生的語文素養得到全面的提高。

★作者單位：寧夏彭陽縣第三中學。