高中作文“面批”的實施

李晨路

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高中作文“面批”的實施

李晨路

葉圣陶先生曾說過：“給學生改作文，最有效的辦法是面批?！笨梢?，面批是作文教學中典型的因材施教方式，也是學生較愿意接受的作文批改方法。所謂“面批”，是指在高中寫作教學中，教師針對學生的作文與學生進行面對面的交流與指導，引導學生認識其作文的優點與不足之處，并啟發和督促其進行修改的一種作文指導方法。

一、面批的理論依據

從認知心理學的角度來看，學生頭腦中的知識貯存，如果沒有特別的提示，知識在頭腦中處于一種惰性狀態，不能提取出來加以應用。在作文教學中，教師的作文講評就是對學生知識儲備的喚醒。教師在對學生的作文作了書面評語或在課堂上進行了總體的分析評價，學生有了一定的印象。但是，由于沒有特別的提示，學生在以后的作文當中仍然會下意識地承襲舊習。在這種情況下，教師如能給予一定的當面提示，那么，就可能對學生改進自己的作文起到事半功倍的效果。

另外，學習需要個體心理發展的動力。當教師對學生的作文給予當面評改時，學生參與接受的心理就會更強烈，因為此時針對的就是學生個人的問題，他必須高度注意，學生在接受知識信息時就會更積極、更主動。而在課堂的整體講評中，很多同學往往認為這不是他個人的問題，因此，從心理上并不是十分重視，也沒有保持特別的注意狀態。因此，學生往往是消極被動地接受。兩者相比，前者的學習效果顯然略勝一籌。

二、面批的作用

1.因材施教，針對性強

當面批改，可以了解學生的構思過程、真實想法等，從而更快發現學生作文中存在的問題及根源，抓住要害，以便對癥下藥，幫助學生盡快掌握寫作要領，提高寫作水平。對學生進行面批，可以交流思想、互相探討，便于教師了解學生的實際情況和困難，給予必要的指點和幫助，從而因材施教。

2.面對面交流，印象深刻

葉圣陶先生提倡面批時“跟學生同念文稿，遇到需要改的地方就頓住，向學生提出問題，帶動學生思考，這樣，不管是學生自己悟出來的，還是困頓時教師恰當的點撥，都可以讓其印象深刻。

3.自主修改，提升寫作能力

在對學生作文進行面批時，老師對學生作文中的問題進行當面的指導，交給他們修改文章的方法，對于問題大或者問題多的作文，鼓勵學生寫第二稿，這樣無形中會提升學生自主修改的能力。

4.反饋及時，提高時效

教育心理學研究也表明，學習中的信息反饋越是及時，越是恰當，學生學習成果的正確度越高，學習效果就越好。面批過程中，教師可以根據學生的反應，了解學生的掌握情況和困惑所在，及時作出反饋。

三、面批的實施

通過教學實踐，面批并不僅僅是教師與學生面對面、一對一的交流批改，還可以是以一對組，以一對全體的形式，作文面批的形式是豐富多樣，面批的時間可以是課堂，也可以是課下，具體說來，可以有以下幾種方式：

1.一對多式面批

一對多式面批，需老師課前精心批改每一位學生的作文，找出此次作文中典型（或優秀，或存在典型問題）的作品，在課堂中當著全班學生的面與學生交流批改。

【案例一】一對多式面批

（1）展示一次作文的文題：請以“站在 的門口”為題，寫一篇不少于800字的文章。文體不限，詩歌除外。

（2）學生按小組就教師呈現的三篇典型例文討論交流優劣。

（3）學生交流意見，小組展示：

值得注意的是對于典型問題的作文，要特別考慮到問題作文學生的自尊心。一旦教師處理不當，會有傷學生的自尊心，從而造成厭惡寫作文的后果。對于這類作文，教師可以課前將存在典型問題的文章段落放在課件中，以課件的形式匿名呈現，讓大家一起來剖析、評改，而且要呈現不同文章的多個段落。

2.一對一式面批

此種方式最為常用，即教師與學生一對一面批作文，針對性更強，有利于教師對學生因材施教，對癥下藥。一對一面批要求老師認真閱讀學生作文，發現其優點和不足，認真傾聽學生意見，給出合理改進建議，更重要的是督促學生寫好二次作文，做好反思總結。

【案例二】一對一式面批

仰望星空與腳踏實地

師：你這篇文章寫得還不錯，在老師評點之前，你先談談你的寫作體會吧！

生：其實看到蝸牛開始有很多的夢想卻最終因夢想不切實際，無法實現而老死草叢，我就想到了這個題目。我們又何嘗不是這樣，夢想很多，但很多都不切實際，更重要的是空有夢想而不去實施，夢想最終只會是空想，所以我想通過文章提醒大家在仰望星空的同時，更要腳踏實地。

師：非常不錯，老師真的非常欣喜能夠聽到你這樣一番話，相信你的文章能夠自己和別人帶來啟發。下面我們一起來看看你的這篇文章吧！

師：你覺得自己的這篇文章有哪些優點和不足？

生：立意較準確、觀點鮮明可以看成是這篇文章的優點吧，但寫完之后，我也發現了一些問題。

1.第二段所舉的事例要能證明觀點。比如公交車司機的例子，為什么說他們是基礎工作者，不能被輕視，不要單擺浮擱地把例子放在那，而要要結合例子闡述自己的觀點，做分析論證。

2.所舉的事例太陳舊，屈原、司馬遷這些例子太俗套了，被用爛了，但寫作時很難想到更好、更新的例子。

3.過度不好，由平凡崗位的工作者到我們的學習造福社會，這中間沒有過度，前后沒有聯系性，語言表述需要加強。

師：反思總結的較好。我再給你補充兩點，一是本文的論證方法有例證法，引證法如周國平的話，喻證法，對比論證的方法，較為多樣，很有說服力；二是如果在“仰望星空”與“腳踏實地”二者關系方面做更深入的探討，可能你的文章就更好了，試試看吧！

在教師與學生一對一面批作文的模式中，教師要注意學生的主體地位，將話語權更多地交給學生，讓學生自由言說，引導學生自主發現自己作文中的問題，教師則多用鼓勵性的話語，著重在寫作技巧方面對學生進行點撥。

★作者單位：江蘇贛榆高級中學。