小學語文趣味課堂與生活實際的有效統一

靳玉玲

（吉林省通化縣實驗小學）

小學語文趣味課堂與生活實際的有效統一

靳玉玲

（吉林省通化縣實驗小學）

小學語文是一門生活化的課程，這門課程的開設正是為了滿足小學生對新生活的好奇，這正是教師為小學生引路拓寬眼界的最佳時機，為此，教師需要全身心投入，營造和諧、趣味、生動的氛圍，運用自身所聞所感的生活經驗，充分激起學生對課堂的積極性以及學習興趣，提高課堂效率，達到課堂的趣味性與生活實際相統一的效果。

小學語文；課堂趣味化；生活實際

一、身臨其境于生活，通過直觀感受學習

小學語文教學內容多以生活中簡單的事物做鋪墊，通過直觀事物的呈現并結合實際情況，學生充分聯想情境，對課程理解起來就會較為通俗易懂。如，教學《要下雨了》時，此課程內容提及了下雨，而下雨是生活中處處可見的，以學生熟悉的生活場景鋪墊為前提，教師還應事先準備好教學內容中無法真實帶到課堂中的角色圖片，即讓學生感覺自己仿佛被帶到了下雨的地方，看到了小白兔在草地上、池塘邊分別與其他小動物對話的場景，產生自己也想加入的欲望，學習內容很快就會熟記于心。對于學生來說，這是一個思維發散、想象的過程，教師啟發性的指導讓學生無形中被激起了對學習的興趣以及初步感知了與自己息息相關的生活。通過這一方式教學，可使課堂不失趣味的同時結合了生活實際，達到預期效果。

二、利用生活小事物，讓學生大膽嘗試并付諸實踐

小學生所處的年紀玩性十足，呆板的理論教學模式會禁錮學生的思維發展，并且學生對課程將失去興趣，注意力無法集中。為此，教師在為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍的同時，也應適當打破固定的教學模式，將聽課轉化為動手操作，將回答問題轉化為師生之間以及同學之間的互動，將生活中的小事物引進課堂，這樣不僅能夠有效提高上課效率，也能培養學生的動手協調能力，學生思維在操作中得以發展，學生對語文的學習興趣也會更加積極。因此，教師應該在小學語文課堂教學活動中，在不影響教學進度的情況下適宜地給學生安排一些動手操作的機會，用生活中的小事物解決心中的疑惑，讓學生將抽象的語文理論知識化為具體的形象操作，為課堂營造自由有活力的學習氛圍，學生對于課堂以及課堂內容產生了濃厚的興趣和想法，這使課堂效率大大提高，也加深了學生對課程內容的理解與把握以及對生活事物屬性的進一步了解，達到教師課前預期效果。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，僅僅通過課本內容單純地講述，學生會失去對課堂的興趣，那么，利用生活中的小事物，加入適當的實踐就另當別論了。教師在課前可以準備好礦泉水瓶、沙子、海綿、樹葉、石頭等常見的材料，待預備鈴響時將學生分成幾個小組，每個小組選一個代表上來取材料，老師在課堂講述的同時示范給學生看：“同學們，今天老師要考考你們的聽課效果，下面老師給你們示范一個和今天上課內容有關的實驗，老師有一個裝有樹葉的瓶子，那么，怎樣在不晃動瓶子的情況下取出樹葉呢？請同學們按小組討論嘗試著想出解決辦法，并實驗操作，成功了就告訴老師你們的竅門?！敝笞寣W生在遵守課堂紀律的情況下親手實踐操作。這種教學方式激發了小學生淺層的思維能力，在大膽嘗試下實踐有利于增加學生的自信心，同時，也使課堂變得不再枯燥乏味，生動形象多了，無形中激發了小學生對這一課的學習興趣，使學生上課變得格外專注，想學也愿意學，大大提升了課堂效率，也為今后的學習做好了鋪墊。

三、用已有生活經驗學習新的生活經驗

生活中，要想知道一些人和事的本質，就必須親身去體驗，俗話說：“不入虎穴，焉得虎子?！碑斎?，學習也是如此。教師要上好小學語文課，就不僅僅只需要做好課本知識的傳授，還應該有目的、有計劃適當地讓學生參與其中，營造一種寬松自由的學習氛圍，給學生親身體驗學習中涉及的人、事物的機會，讓學生真實地感知這節課的內容，再通過聯系自身已有的生活經驗去了解未知的生活經驗和學習經驗。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》這一課程內容時，教師可以在條件許可下帶學生去附近的公園真實地感受一下，四周有青蔥茂密的樹，有清澈碧綠的水，有歡快活躍的鳥，伴著這如詩如畫的景象，老師攜帶的音樂播放器響起《讓我們蕩起雙槳》的旋律，讓學生感受自然的美和旋律的優雅動聽，開始領悟課文內容，并隨音樂唱起歌來，這不僅僅是一篇小學語文課文，還是學生日常生活的體現，課堂早已不是文字的傳授方式，而是生活經驗的傳達，這就是生活中的課堂，也是學生最感興趣的課堂，他們一定會以飽滿的熱情上好這一課，學習效果明顯就出來了。

總體說來，課堂的趣味性和生活是有聯系的，要上好一節小學語文課，教師不僅需要將課程目標計劃實施規劃好，還需要利用自身的生活經驗讓學生最能接受最能理解的生活化方式來呈現教學過程，達到趣味課堂與生活實際相統一的效果，這樣，學生對課程內容的理解和掌握就會更容易，對這門課程產生濃厚的興趣以及求知欲，對將來的社會實踐也會打下良好的基礎。

［1］張曉輝.小學語文教學激發學生想象的探討［J］.福建基礎教育研究，2010（3）.

［2］黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維［J］.語文教學通訊·D刊（學術刊），2014（7）.

·編輯 李琴芳