淺談語文課教什么，怎么教

夏青

（江蘇省沭陽縣顏集鎮中心小學）

淺談語文課教什么，怎么教

夏青

（江蘇省沭陽縣顏集鎮中心小學）

高效的語文課堂要讓學生以語言材料為依托，通過語言材料的學習，培養學生的語言應用能力，提升學生的語文綜合素養。概括起來說，這一綜合語文素養就是“聽說讀寫”。為此，語文課的教學內容、教學策略等環節，都要緊緊圍繞這一目標而進行。

高效課堂；“聽說讀寫”；語文素養

“語文課教什么，怎么教”是每個語文教師抓好語文教學，打造高效課堂必須面臨的課題。那么，如何在閱讀教學中完成“聽說讀寫”這一綜合性學習目標呢？筆者在此想針對這一問題談談自己的看法。

一、要積極引導學生學會“聽”

從某種程度上來說，聽也是學生獲取信息和知識的重要渠道，是一種綜合語文素養。那么，語文課應指導學生聽什么，怎樣聽呢？

1.讓學生認真傾聽，整體把握課文

語文課堂要學生聽的內容有很多，可以聽教師、學生和著動人的背景音樂抑揚頓挫的朗誦；可以認真傾聽教師對文本的解讀、評價；聽同伴之間對文本的訴說……關鍵是，教師要教給學生傾聽的方法，指導學生傾聽時要注意力集中，要抓住要點，理清思路。通過傾聽使學生能熟練地掌握字詞的正確讀音，掌握如何讀通，讀順句子，掌握句內停頓等朗讀規則；通過傾聽來學習別人的語言表達技巧、表達方式，以此來開闊自己的知識視野，提高自己的朗讀水平。

2.用心靈去“聽”，初步感悟

這一環節是在初步聽的基礎上的高層次聆聽，這個階段的聽要求學生能聽出文字背后的聲音，用心靈與作品進行對話，從而初步領悟文本的意蘊。

二、指導學生多角度、多層次地“說”

簡單來說，教學過程中的“說”就是表達。表達是學生理解文本內容后，用學過的言語范式去訴說心中情感的過程。在教學過程中，教師要引導學生結合語言材料，多角度、多層次地說?？梢哉f積累的話，說觀察的話，說想象的話，說創造的話。課堂上，教師要通過各種渠道激發學生的表達興趣，教給學生表達方法，為學生留下表達的時間和空間。要及時評價學生的表達效果，這樣學生的語文素養才能在閱讀訓練中得到大力提升，教學目標才能水到渠成。如，在教學《半截蠟燭》一課時，學完課文后，可布置學生圍繞故事情節進行說話訓練，“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，但最后只有杰奎琳才能成功呢？”讓學生從人物的動作、語言、神態、心理活動等方面去深層次地了解人物，感悟人物，對故事情節進行再創造。

教材中口語交際部分內容的設置，更是學生練習“說”的好材料。在教學中，發現許多教師對這部分內容的處理，要么忽視，要么輕描淡寫，這些做法都是違背語文教學目標的，不利于學生身心的發展和語文綜合能力的提高。其實，學生是很喜歡學習這部分內容的，因為這部分內容涉及許多社會熱點話題，與學生的生活實際息息相通，最能引起學生“說”的興趣。在進行這部分內容教學時，教師可引導學生進入情境中，切身體察。然后，認真組織語言，抓住要點表達自己的見解。如，在進行口語交際“學會商量”這部分的教學時，首先，教師要闡述生活中由于不會與別人商量而造成了許多誤解，讓學生體會到學會商量的重要性。接著，讓學生模擬教材中給定的情境，去進行說話練習。當然，教材中給定的情境是有限的，在學生模擬練習的基礎上，教師還可以發動學生結合自己的生活實際去談體會，在興趣盎然的說話訓練中，學生的思維將會更敏捷，表達能力將會更強。

三、指導學生情真意切地“讀”

語文學習中教師要積極為學生搭建“讀”的平臺，要以讀為本，以讀促悟。閱讀教學中的讀可以分為精讀和范讀兩種。對于需要精讀的美文，教師要積極引導學生放聲去讀，通過讀，讓優美的文字符號注入于目，出于口，聞于耳，記于心。這樣，學生的多種感官就會被和諧統一起來，學生于朗讀中和作者產生情感的共鳴，感悟就會更深刻。如，在教學《廬山的云霧》一課時，教師要積極引導學生聲情并茂地去朗讀，讓學生在朗讀中去體悟文本的語言美，在朗讀中去體悟廬山云霧的奇幻美麗。對于范讀類的文本，教師要指導學生大略地讀，以默讀為主，通過快速地瀏覽，能基本理解文本的大體內容，并能簡要地進行概括就行了。沒有讀，就沒有理解和感悟，就沒有審美的愉悅；脫離讀，去純粹地分析和講解是蒼白無力的“偽”閱讀。因此讀是閱讀教學的第一要務。

四、指導學生扎扎實實地“寫”

寫是學生創造性閱讀的重要體現。以讀促寫，以讀助寫，讀寫結合是高效課堂的必然選擇。沒有寫的閱讀教學，充其量只能算是淺層次的閱讀。語文教學中寫的訓練渠道有很多。如，可以抓住文本中的“空白”讓學生展開想象去補充寫；遷移文本的篇章結構，去仿寫。如，在教學《煙臺的?！芬晃暮?，讓學生按照季節的變化寫出家鄉景色的特點；延伸文本的情節，讓學生去創造性地編寫……把寫融入閱讀教學中去，才是生動活潑、內涵豐富的課堂，學生的個性和創造能力才能得到張揚，學生的語言應用能力才能不斷提高。

綜上所述，“聽說讀寫”是語文學科獨特的教學特色和目標，無論是教學內容的選擇還是教學策略的實施都離不開這條主線。所以在閱讀教學中，語文教師要引導學生唱好“聽說讀寫”四字歌，只有這樣，語文教學這棵大樹才能枝繁葉茂，才能充滿無限生機。

·編輯 謝尾合