多部門協同參與 責任區抱團督導

●孟毅

多部門協同參與 責任區抱團督導

●孟毅

根據教育發展格局，宜昌市西陵區汲取各地掛牌督導經驗，從區域教育實際出發，將現有中小學和幼兒園劃分為桃花嶺、東山、至喜、平湖四大責任區，分別由區教育局副局長掛帥，聘請專兼職督學對區內各級各類教育展開監督、檢查、評估和指導，建立起科學、規范的運行機制，形成了“抱團掛牌督導”的西陵特色。

區內抱團，促進了校際間的融合，實現了資源共享和優勢互補，促進了區域內學校的內涵發展。抱團的目的，是更好地整合教育督導和教育行政資源。抱團督導的基本原則是，立足學校、著眼片區，促進四大片區內所有中小學、幼兒園優勢互補、協作創新，最終實現整體提升。

西陵區抱團督導的雛形始于三年前。彼時，宜昌市9所初中和6所幼兒園歸屬區級管理，西陵教育的職能范圍從幼兒園到義務教育階段形成了完整的鏈條。面對新的管理格局和督學隊伍實際，西陵區在中學、幼兒園聘請兼職督學，由專職督學牽頭、兼職督學參與，對中學、幼兒園開展督導，并提出責任區要通過開展活動促進各階段教育融合。這就是西陵區抱團督導的雛形，由此打開了區域教育督導的新視野。隨著責任區內的幼兒園、小學、中學的管理者們由陌生到熟悉，由相識到相知，關注點從自己學校的發展到對口中學、小學、幼兒園的提升，相應地，這也對責任督學提出了更高的要求，希望能通過督導推動責任區內學校均衡發展。隨著教育督導工作的穩步推進，各責任區的辦學特色越來越鮮明：桃花嶺責任區的中小學銜接，至喜責任區的教師發展，東山責任區的校園生態，平湖責任區的學生核心素養，鮮明的特色充實了西陵教育的內涵。

規范不是全部，發展才是目的。掛牌督導是促進區域教育現代化的重要力量，是規范辦學行為、促進學校內涵發展的重要路徑。西陵區將規范辦學行為作為督導學校的底線要求和責任督學的首要任務，提出了“基于學校、發現學校、發展學?！钡墓ぷ骼砟?，要求督學們在規范督導的同時，以研究者的眼光去開展工作，去發現學校的亮點，提出建設性意見，促進學校發展。為此，西陵區的專兼職督學通過抱團督導，為學校把脈問診，有力地促進了區域內學校的均衡優質發展。

督導不是全能，合作才能共贏。隨著國家對教育督導工作的進一步重視，各種專項督導項目循序而來。在這樣的背景下，僅靠督導室幾名專職督學，難以充分發揮教育督導的效應，許多專項督導、綜合督導工作，需要多部門的協同參與、抱團合作才能落實。團隊合作已成為現代教育督導的新常態，單兵作戰變為團隊協作，抱團督導模式讓區域教育資源價值最大化，促使教育督導朝著更規范、更現代、更科學的方向發展。

西陵區實施責任督學掛牌督導七年來，不斷創新督導工作方式方法，不斷探索督學履職責任與區域界定，督導工作隊伍不斷壯大，從5人督導班子發展到現如今的50余人專業團隊，教育督導效能日益提升，促進了區域教育質量邁上新臺階。

（作者單位：宜昌市西陵區教育督導辦公室）

(責任編輯 楊萬軍)