探析研究性學習課程實施

山東省利津縣第二中學　胡庚田

探析研究性學習課程實施

山東省利津縣第二中學胡庚田

針對研究性學習活動宏觀實施過程中遇到的障礙，作者試圖結合省培工作中的理論與實踐，加之自己的思考，就解決的策略作一探析。

高中研究課程策略

一、前言及問題提出

研究性學習活動，作為一門課程形態，它與社會實踐、社區服務共同構成了高中綜合實踐活動課程結構，是國家課程體系中的必修部分。本文旨在從學校宏觀實施層面，對當前課程實施的障礙作一探析。

二、課程宏觀實施障礙

研究性學習活動，絕大多數的學校還是處于零開發狀態。究其原因，無外乎以下幾個方面。

1.研究性學習活動的開展在學校整體推進困難。

研究性學習活動在促進學生可持續發展的能力方面至關重要。但是在具體的實施過程中，基于學校升學質量的考量，更多的領導或學科教師，并未把研究性學習活動課程擺放在應有的位置，甚至對本課程知之甚少，從而影響了研究性學習活動的正常推進。

2.研究性學習活動的開展過程中師資配備不足，定位不準。

研究性學習活動需要大量的指導教師，那么如何配置？在研究性學習活動開展過程中，指導教師如何跟進指導的問題，很多學校都模糊不清。這一問題，也影響著研究性學習活動宏觀開展的深入進行。

3.研究性學習活動的開展過程中課時安排統籌失當。

對研究性學習活動課時的要求，《山東省普通高中綜合實踐活動教學實施意見》指出：研究性學習活動每周3學時，2學時在課內實施，一般連排使用，另外1學時在課余時間和節假日安排。但是在實際操作過程中，沒有一個時間上的統籌，很容易造成課時的浪費或不夠，影響研究性學習活動的正常進行。

三、課程實施障礙的解決策略

作者結合省培工作中的理論與實踐，就解決的策略作一探析，力求探尋研究性學習活動正常開展的思路。

1.學校層面的整體推進問題。

研究性學習活動在學校層面的整體推進，離不開學校領導的支持和學科教師的支撐。因此，作為研究性學習活動的指導教師，一方面，應該積極宣傳開展該課程對學生素質能力發展及學校整體質量提升意義。另一方面要積極借鑒成熟學校開展研究性學習活動的有效做法，扎實開展。

（1）采取自上而下的強力推行模式。此種模式，基于學校領導對研究性學習活動本身的認識比較到位，而且，能夠解放思想，從自身出發，實現全校研究性學習活動工作的整體推進，并進行不斷總結推廣。

（2）采取自下而上迂回推進模式。此種模式，基于學校領導對研究性學習活動的意義有一定的認識。如果指導教師能夠通過自身的切實做法，提升學生的素質，就會打動領導，進而使其支持工作的推進。

（3）采用中間突破的上傳下達推進模式。與此同時，省培工作中，很多學校，比如青島膠南五中、濱州北鎮中學、菏澤巨野二中等都派出了一些中層領導參與了培訓，由此可以看出該類學校已經在研究性學習活動方面有了新的動向。

2.師資配備和定位問題。

研究性學習活動課題范圍廣，空間范圍大，僅僅幾個專職教師是不能勝任所有的工作的，因此，學校對于指導教師的確定，一般有以下幾種途徑：

（1）校內選拔。學校選拔一些組織能力強、知識面寬、精力旺盛、有責任心的教師兼職教師，與專職教師配合開展研究性學習活動。

（2）社會聘請。學?？梢云刚埳鐣嫌袕V泛生活體驗和社會閱歷的老者，或有專長的專家學者擔任指導教師或顧問，以促進研究性學習活動的大力實施。

（3）校際合作。當前很多高中學校所在區域內，都建有高校，因此，學?？梢猿浞掷酶咝ＹY源，促進研究性學習活動的開展。

四、小結與展望

研究性學習活動的暢行開展，離不開宏觀實施多重障礙的克服，深刻反思學校層面具體實施中的各種不利條件，并積極予以轉化，尋求破解難題的策略，方能真真切切地讓研究性學習活動“直立”起來。