借力信息技術，助推英語教學

宋曉梅

（長春市雙陽區濱河實驗學校 吉林長春 130600）

借力信息技術，助推英語教學

宋曉梅

（長春市雙陽區濱河實驗學校 吉林長春 130600）

信息技術給英語教學插上了飛翔的翅膀。借助信息技術，可以激發學生學習英語的興趣，提高學生英語學習效率，結束“啞巴英語”現象，加強家校交流與反饋。

激發興趣 提高效率 增強自信 加強交流與反饋

在信息技術飛速發展的時代，一本書、一盤磁帶和一臺復讀機的英語學習方式，早已經跟不上時代的步伐了。信息技術為我們的英語課堂教學改革提供了契機，給我們的英語教學注入了新鮮的血液，讓我感受到了信息技術給英語教學帶來的好處。

一、借助信息技術，激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師?；A教育階段英語課程的首要任務就是激發和培養學生學習英語的興趣。法國大思想家、教育家盧梭曾說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣?！毙W生初學英語，難免會有畏難情緒，積極性不高。那么教師課堂上可以利用信息技術來創設各種情景，充分調動學生學習英語的積極性。消除他們的畏懼心理，使他們充滿自信，始終保持學習英語的興趣。

1．借助多媒體等工具，實現新知呈現方式的多樣化。呈現新知時，我們除了運用傳統課堂的實物、圖畫、聲音等方式之外，還可以利用動畫、視頻來創設更貼近學生生活的情景，符合學生的認知特點，學生參與課堂活動的積極性很容易被調動起來，能夠引發學生強烈的求知欲望，激活學生的探究思維，為學習新知創造良好的條件，有助于獲得良好的學習效果。

2．借助平臺功能，實現提問方式的創新。在課堂提問、展示環節，利用東師理想平臺為我們提供的隨機抽取功能，根據需求，隨機抽取一人、兩人或多人來完成。有幸運球、翻版等形式。學生們的注意力高度集中。有畏懼心理的學生也希望自己被幸運地抽中。

3．借助交互式白板、光盤等資源，增強操練環節的趣味性。在英語課堂上，我們總會有填空、選擇、判斷正誤這樣的練習。我們可以充分利用交互式白板的功能，如刮獎功能、拖拽功能、遮擋功能、探照燈、書寫、繪畫等功能來激發學生的興趣。例如在學習有關Picnic（野餐）內容時，創設去超市購物的情景，學生用拖拽功能將自己喜歡吃的食物拖拽到購物籃中，還一邊說出食品單詞，練習對話，樂此不疲，起到了事半功倍的作用。

二、借助信息技術，提高學生英語學習效率

小學生上課注意力集中的時間比較短，容易溜號，有些學生自制力差，課堂上，一些關鍵的知識點沒能及時掌握，課后不能得到及時輔導，久而久之，知識欠缺越來越多，學習興趣也喪失了，形成惡性循環。

《英語課程標準》指出：英語教學要盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語用語，親身感受、直接體驗和運用語言。要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言。

隨著微課走進我們的教學，這個問題就得到了解決。老師把主要的知識點制成微視頻，發送到家長群，學生在家長的陪護下學習，精力更容易集中，哪句話、哪個詞沒懂都可以拖拽播放按鈕重新來聽。一遍學不會就重復播放，直到學會為止。這是傳統教學方式所不能比擬的。

課堂上，老師利用問卷星軟件與學生互動，及時發現問題，集中反饋。新知學習后的練習環節，教師利用問卷星設計好梯度練習，將試題的鏈接或二維碼發送到班級群，學生平板電腦接受試題，完成后提交答案，老師可以通過軟件后臺在最短的時間內了解學生們的答題正確率，針對錯誤比較集中的問題進行講解，提高了課堂學習效率。

三、借助信息技術，結束“啞巴英語”現象

傳統的課堂教學中，學生大部分時間都是在接受知識，機械地跟讀或者操練句子，教師說的多，學生說的少，即使說，也是一些低級的操練。學生缺乏主動用英語交流的信心和愿望，只會做題，出現了“啞巴英語”現象。他們的綜合運用語言的能力根本得不到提高。如今，借助信息技術，我們可以解決“啞巴英語”的問題。

1．借助教材配套光碟中的資源，進行課文跟讀、角色扮演。滬教版教材中的配套光碟中，課文、對話動畫都帶角色扮演的按鈕，學生都熱衷于給書中的人物為了更好地展示自己，他們先在小組內積極練習，組內互助，爭取展示時達到最佳配音效果。我還給學生推薦小學英語一百分軟件，讓學生課后進行聽音跟讀。

2．利用伴讀軟件，進行課后朗讀檢測。家長手機下載伴讀軟件，申請加入到班級，每天老師都給孩子們布置適量的與教材內容一致的跟讀任務，根據學生朗讀情況，軟件自動生成分數，讀得不準的單詞以紅色顯示。經過一段時間的堅持朗讀，驚喜地發現一些學生不但敢于開口讀了，而且朗讀進步特別快。

3. 一些學生自己下載英語趣配音軟件，一邊欣賞動畫，一邊學習英語。還把自己滿意的配音作品發到朋友圈里與大家共享。自信心有了，朗讀水平也提高了。

四、借助信息技術，加強交流與反饋

以往，教師可以輕松地檢查學生的筆頭作業，而朗讀的作業，在學校沒有時間去一一傾聽。如今，依托信息技術，我們不但有據可查，還可以進行師生互動。

1．利用微信，獲得學生課外學習反饋，及時指導學生。學生在把朗讀作業發送到群里時，教師可以不受時間和地點的限制，及時方便地檢查學生的朗讀作業，哪些地方讀得有問題，教師可以及時加以指正。學生還可以將課堂教學、網絡自主學習和小組討論過程中遇到的問題以私信的形式請教老師，師生之間可以進行深層次、多方面的交流，可以有效彌補目前英語課堂中互動不足的缺陷。

2．通過微信，教師可以迅速傳播資源、共享資源，家長可以得到教師的指導，幫助學生學習。例如：有的家長想給孩子聽寫英語單詞，可是自己有不會讀，有的是會讀但掌握不好速度。老師就可以利用微信的語音功能，把要聽寫的單詞按標準與速度錄好，發到群里，所有的家長就可以點擊錄音為孩子聽寫了。

3．依托一起作業網，鞏固知識，保持興趣。一起作業網開發了許多有趣的游戲，讓學生在玩中學，在玩中有所收獲，還有一些獎勵方式深受學生們的喜愛。

另外，國家教育公共服務平臺中，還有許多應用對我們英語教學有所幫助。如：教學助手、家校幫等，都能對我們的英語教學起到較好的輔助作用，我們可以選擇去用。

總之，科學合理地利用信息技術，能把英語學習的變得生動活潑，能將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，使學生的興趣得到培養，學生綜合語言運用能力得到提高，學生主體性得到更大發揮。

信息技術給英語教學插上了飛翔的翅膀。有了信息技術助力，我們的英語教學一定會越飛越高，越飛越遠。